初探思想品德教學的結尾方式

靳彩霞

摘 要：事情總該有頭有尾才顯得完美，課堂教學也不例外。布局合理、結構完美的課堂教學，不僅要有“序曲”，引人入勝的主旋律，還要有留有余韻的“尾聲”，已達到前后渾然一體的美妙境界。好的教學結尾對學生學習的知識具有歸納、小結的作用，對學生思緒起著整理的作用，對整堂課的教學起著“回爐”提煉的作用。但很多教師都精心設計每節課的導語，并總結出有效的教學導入方式，而往往忽略了結尾，孰不知一堂課成功否，不僅取決于導入語的巧妙設計，也取決于結尾的精心設計。如果從教學效果來說，那些富有哲理、飽含激情、振奮人心的教學結語，總會讓學生刻骨銘心，終生難忘。

關鍵詞：小結法；故事法；音樂陶冶法

一、小結法

在結尾中最常見的方法就是小結法，教師用簡練的語言對本節課的內容進行總結，敘述重點，指出難點，概括、歸納出本節的知識點，使學生對整節課有一個系統、全面的印象，有利于理解和記憶。簡要的歸納，使學生從整體上把握本節課所學的知識點。比如九年級最后一課時，就歸為：“一二三法”。“一”是指一條客觀規律——生產關系一定要適應生產力發展的規律；“二”是指人類社會發展的兩個過程——一般過程和特殊過程；“三”是指人類社會發展的三個基本觀點——生產觀點、階級觀點、群眾觀點。此法應用時應注意歸納的科學性和系統性。

二、故事法

大部分學生還是比較喜歡聽故事的，它能發人深思，具有吸引力，抓住這一點，可以培養學生的性格、氣質和愛好。比如在講“價值觀的導向作用”時，我講了一個故事結尾：有位先生委托兩個人評估一塊他頗有興趣的土地。一個向他報告：“那個地方種的全是活不了的樹，溪流窄到幾乎可讓人一步跨過，那兒的野草還有一人高呢!”另一個人卻評論說：“那片土地上的柴火，夠你燒一輩子；溪邊有一處寬到足以挖個小游泳池；從野草的面積大小來看，這是那個地區中最豐饒、最肥沃的土地。”這位先生采納了第二個報告，開辟成令人喜悅的休閑農莊。通過這個故事學生很好地理解了“價值觀的導向作用”，知道了用美好的眼睛去看待世界，大地是美好的，用悲觀的眼光看待萬物，看到的是凄涼。

三、音樂陶冶法

在教學中恰當運用音樂，容易為學生所接受，并可以陶冶學生的藝術情操，震撼他們的心靈。如在“我們的共同理想”這節課，我的結尾方法是：播放歌曲《越來越好》，同時多媒體顯示歌詞，讓同學們跟著一起唱。學生們情緒高昂，紛紛表示對祖國的未來充滿了信心。這樣創設情境來作為教學的結尾方式，能有效地激發學生對未來美好生活的向往之情，起到了很好的教育效果。

編輯 孫玲娟