每日十詞

李廣鳳

摘 要：“每日十詞”是一種極好的單詞教學方式，但是它需要教師長久的付出，需要師生的堅持不懈。多媒體資源的充分利用給“每日十詞”的實施創造了優越條件。這一課堂活動也有效培養了學生的競爭心理，爭當老師的“小助手”是每個學生最想做的一件事。學生某一種學習習慣的養成不是短時間內就能一蹴而就的，它需要長時間的訓練。能力培養起來了，自然成績就提高了，并且這能力還是一種終生的本領，學生會終生受益。

關鍵詞：每日十詞；單詞；識記

一、“每日十詞”的研究背景

本人在多年的教學中為了提高學生單詞識記的能力，增加學生的詞匯量，曾多次讓學生制作生詞卡片，但是很多學生不能堅持，又苦于課堂時間緊、課時少，來不及每天檢查，所以學生往往虎頭蛇尾，甚至不了了之。所以時間長了，詞匯量的增加就成了一個大問題。為了讓“記單詞”成為學生的好習慣，為了增加學生的詞匯量，更為了培養學生識記單詞的能力，本人在對2011級學生的教學中，充分利用多媒體資源，進行了“每日十詞”的研究教學。

二、“每日十詞”的實施過程

在2011級的教學中，本人充分利用了多媒體資源，每天制作兩張PPT幻燈片，一張展示十個英語單詞以及每個詞的漢語翻譯。另一張只展示十個漢語詞或者詞組。每天課前3分鐘開始展示，給學生三至五分鐘的時間朗讀、識記，然后讓學生按第二張片子上的漢語寫出10個英語單詞或詞組。誰先寫完誰先交，因為只有10個單詞或詞組，等學生全交完了老師也就批得差不多了，并且寫得對且快的同學還可以獲得老師的“小助手”資格（一般為四五個同學，不要過多，多了就有點亂了），可以幫助老師批改其他同學的單詞。在寫單詞時最好是每人一張四線三格的紙條，簡單易行，不易作弊，也不浪費。誰先寫完交給老師，就獲得了收其他同學卷子并幫老師批卷子的資格，這樣一來，有幾個同學站起來收卷的時候，少數想作弊的同學在眾目睽睽下也就沒有了機會。并且在卷子全部批完之后，立馬開始本堂課的正式內容。等到下課前趕緊把出錯同學的卷子發給本人，讓他們及時改錯（就在卷面上改，并且是錯一改三或者改五，這樣該同學對其寫錯的單詞，就會記得熟了），并上交改好的卷子，然后在收齊之后裝訂成冊，進行收藏整理（紙條小，不裝訂會顯得很亂的啊）。這樣一個“回合”就算是完成了。

這樣每天十個單詞，一周就能記五十個單詞或者詞組。到第二周的識記過程中，至少要重復出現上周單詞中的十到二十個并分在不同的幻燈片中，這樣就穿插進行復習了。學生對識記過的單詞就不容易忘記了。如果一個學期能堅持進行十五周的話，就能記到750個單詞，就算是600個單詞這也差不多等于初一全年的單詞量了。最重要的是學生一個學期下來就已經養成了迅速識記單詞的習慣，同時也具備了迅速識記單詞的能力。到初一第二學期時，先重新識記本冊的單詞，等迅速識記一遍之后，再進行初二的單詞識記，并以此類推。隨著學生詞匯量的增加，學生閱讀的能力也會迅速上升。自然上課也順手了，成績也會很快提高了。

“每日十詞”實際就是我本人在教學中，尤其在接2011級新生時嘗試給自己加的一個上課程序，兩年多堅持下來，的確效果很好。但是在平時的教學中，的確需要更多的付出和耐力。這也是對我們師生的一個嚴峻考驗。但我始終堅持一個原則：“一分耕耘一分收獲”。要問這個程序是不是會影響常規教學呢，剛開始時是會影響的，開始時學生記單詞并不像我們想象的那么快，前前后后下來，用時怎么也會差不多15分鐘左右，但是堅持久了，就不那么影響了，反而會促進教學了。好在是初一剛開始，教學內容簡單，并且現在的學生在小學都是有一定基礎的。所以也不會影響教學成績。但是由于教學內容容量過大，我們在多加了這一程序之后勢必要求行動要緊湊，師生配合好、注意力高度集中。令人高興的是，到初二下學期就已經把初三的單詞記完了。所以初三一開始上課就會特別順手，并且在初三的教學中我仍然進行著這一程序，但是把“每日十詞”改成了“每日二十詞”，因為這些詞在上學期都記過一遍了，所以學生記起來沒那么難，也就快了，用了半個學期就把一學期的單詞全部又過了一遍，接下來的大約又用了一個月左右的時間把初二下冊的單詞復習一遍。而這一活動對下學期的中考總復習會有很大幫助。

三、“每日十詞”的效果

“每日十詞”不僅對我的教學成績起到了很大的促進作用，最主要的是，它讓孩子們對學英語更加感興趣了，并且在我這兩個教學班中已經減少了初二階段的兩極分化，并且肯定會對今年的中考產生極大的推進作用，我相信將來對他們的高考也會起到幫助作用，因為孩子們已經養成了迅速記憶單詞的良好習慣，或者說是已經具備了迅速識記單詞的一種能力。肯定會對他們高中階段的英語學習起到很大的幫助作用。當然，這還只是小范圍的，我希望以后“每日十詞”會幫到更多的學生。

編輯 孫玲娟