師幼平等互動促進幼兒快樂成長

湯曉丹

摘 要：師幼互動行為與師幼關系相依而存。良好的師幼、同伴關系，營造了友愛、和諧、溫馨、融洽的心理環境，讓幼兒在集體中感到安全、愉快，幼兒會表現出情緒穩定、心情舒暢，思維、語言和行動都處在積極狀態，這為師幼互動奠定了良好基礎。

關鍵詞：師幼互動； 平等

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-129-001

在師幼互動中，許多教師把自己定位為嚴厲的組織者和管理者，要求幼兒絕對服從自己的指揮或教育。在教師這種角色定位的影響下，幼兒更多地將自己定位于服從者，要“聽老師的話”，這樣的師幼關系并不值得提倡。其實，我們應該是成為幼兒的支持者和引導者，要細心觀察幼兒，探知到幼兒的需要，給予他們支持和幫助，才能形成平等的師幼關系，促進幼兒更好的發展。

一、師幼互動中平等問題的現狀

不難發現，個別教師會偏愛個別幼兒，對于同一件事會用不同態度對待幼兒的情況在幼兒園中也是存在的。在幼兒的一日生活中的許多時間里，幼兒常常不被允許主動發起互動。如在集體教育活動中，幼兒被要求坐好，老師講話時要認真聽，不能隨意走動或講話；在畫畫時，幼兒常常被要求按教師規定的主題畫畫，用規定的顏色；玩游戲時必須經過教師的允許和指定等。正因為教師處處把自身的角色定位在高于幼兒的位置，使得師幼互動呈現消極狀態。幼兒也才會出現類似“老師，我可以去小便嗎？”“老師，我可以用這種顏色嗎？”“老師，我今天應該去哪個區玩？”等被動征詢教師意見的互動內容，這種角色定位既不利于幼兒內化規則，又不利于積極師幼關系的建立。

二、師幼互動中平等問題的成因分析

1．教師對幼兒已有的固定評價

教師對幼兒的評價往往由幼兒以往的表現在教師心目中形成的印象來決定。教師對幼兒已形成的評價，導致教師對幼兒的態度不同，直接影響到教師對幼兒的教育行為。

2．部分教師的教育無能

由于一些教師教育經驗的不足，不能根據幼兒的發展現狀等采取有效的教育方法，面對教育中出現的問題采取單一的方式方法。由于幼兒處于直覺思維時期，自控能力差，經常會出現一些“違規”的行為，而教師對這種情況只會進行強硬的教育方式。其實，我們可以換一種方式，比如通過給幼兒講道理，教師可以悄悄地和幼兒說，在集體活動的時候應該遵守活動規則和活動紀律，而不是自己玩自己的。

3．幼兒園班級容量過大的現狀

一些幼兒園只注重經濟效益，班級規模過大，每個班幼兒人數過多，使教師無法顧及到每一名幼兒，限制了教師與幼兒的互動，這是導致不公平現象發生的客觀原因。

三、師幼平等的策略

1．蹲下來看孩子的世界

蹲下與幼兒交談，這個動作不僅是行為上貼近幼兒，更是對幼兒的一種尊重，它是一種無聲的語言，讓幼兒感受到真誠。不要總讓幼兒仰視老師，這樣會對幼兒造成一種壓迫感，兩人不像在交談，反而更像是教師在質問幼兒。在與幼兒交談時，應盡量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話，并與幼兒保持經常性的目光交流——這是一種平等的交往態度，也是對幼兒的一種尊重。

我們應蹲下來和孩子說話，用孩子的大腦去思索，用學生的眼光去看待、用學生的情感去體驗。建立真正親密的師幼關系，我們可以輕輕地拍孩子的肩，一個點頭、一個微笑，表示對周圍幼兒的贊許和肯定，這種互動氛圍，也可以讓孩子對教師非常關注，會發現教師的細微變化，他們會經常對我說：“老師，你的靴子和我媽媽的一樣?！薄袄蠋?，今天是你上課嗎?”幼兒對教師的一舉一動、一點一滴的變化都觀察得非常仔細，說明教師在幼兒的心目中是非常重要的，并且他們會使用自己的方法來引起老師的注意：“老師，今天我扎小辮了，你給我梳辯子吧?！?/p>

2．用同一把尺測量幼兒

孩子能力有高低，我們不要求每個孩子都天資聰穎。寸有所長，尺有所短，作為教師，要尊重幼兒的個別差異。一視同仁，根據幼兒自身特點，因材施教。在很多時候，不是幼兒不夠好，是老師不愿用欣賞的眼光去發現孩子的好。也許孩子在活動中會東張西望，教師首先要自我反省，是課堂內容不夠吸引孩子，還是孩子在活動中遇到什么問題了。對于積極進行活動的幼兒是應該表揚，但是，對于出現問題的幼兒不是更應該關注嗎？

忽視幼兒之間個性差異和個性發展需要，片面強調統一、同步標準化教育，這只是表面上公平，實際上不公平。因此，只有從幼兒實際出發，根據幼兒年齡特征、個別差異進行因材施教，才是符合教育公平要求。

四、小結

我們要平等對待每個幼兒,也就是要“信任每一個幼兒”，“賞識每一個幼兒”，“理解每一個幼兒”，“發展每一個幼兒”。同時,教師要在幼兒的一日生活中,特別注重啟發誘導、因材施教、順其天性、發揚個性,促使幼兒個性化發展,促進幼兒快樂成長！

參考文獻：

［1］方志麗.建構積極有效的師幼互動關系[J]課程教材教法研究,2006,(2):8

［2］郝萍瑞，譚瑩菲．廣西師范大學教育科學學，《幼教博覽》[M]2007年2月

［3］佚名．聯合國教科文組織：《學會生存——教育世界的今天和明天》[M]（1979）

［4］馮夏婷，胡金嬌，吳冬梅．建立新型師幼互動關系,促進幼兒社會性發展，華南師范大學學報(社會科學版)[J]，2006年02期

［5］李麗萍．師幼互動過程中的教育機會公平問題淺析，《福建論壇：社科教育版》[J]2011年第9期 77-78頁,共2頁

［6］佚名.師幼互動平等

［7］佚名.蹲下來和學生說話