減負增效,當代中小學教師的時代使命

張新淮 唐慧

摘 要：一直以來，我國中小學教育中學生學習負擔過重是普遍存在的問題，嚴重影響了學生的身心健康和素質的全面發展。為了促進學生健康成長，多年來黨和國家高度重視減輕中小學生學業負擔過重的問題。作為教書育人的教師自然就承擔著“減負增效”的使命。

關鍵詞：身心健康；減負增效；教師；導向

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》又再一次重申：“標本兼治減輕學生課業負擔”。雖然黨和國家多年來高度重視減輕學生學業負擔問題，但事實上這個問題一直沒有得到很好的解決，嚴重影響了中小學生的身心健康和素質的全面發展。當今的中小學教育，減負已到了十分緊迫的地步。

一、中小學教育減負的原因

1.過重的學業負擔嚴重影響了學生的身心健康

過重的負擔和壓力對學生身心的摧殘如過大的風雪摧毀幼小的樹苗，會對學生的健康成長造成極大的傷害。人生的青少年階段就如大樹的幼苗期，要想健康度過這一成長的關鍵期，就必須予以更多的關懷和恰當的培育。研究表明：青少年是人體心肺等主要器官的敏感發展期，如果在敏感期內有目的地加強鍛煉，就能取得事半功倍的效果，而錯過了這個階段，所遭受的損失是在成年后難以彌補的。學生如因過重的學業負擔而缺少必要的體育鍛煉，其身體發育必將受到明顯的影響。

2.教師職業道德的要求

《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）第三條規定：教師要關愛學生，關心學生健康，維護學生權益。第四條規定：教師要遵循教育規律，實施素質教育，循循善誘，促進學生全面發展。教學中如果學生學業負擔過重，身心健康受到損害，教師教學行為就談不上關愛學生，談不上遵循教育規律，也談不上使學生得到全面發展，更談不上維護學生權益。

3.當代教學改革的要求

當代的教學要求我們更多地尊重學生學習的主體地位，更多地發揮學生學習的主動作用，更多地激發學生學習的積極性，更多地變學生“要我學”為“我要學”，更多地關注學生的身心健康，更多地關注學生素質的全面發展。但多年來，“高負擔低效益”已成為基礎教育教學的頑疾。作為肩負歷史使命的當代教師，必須認真反思自己的教育教學行為，積極投身于減輕學生過重學業負擔的時代改革大潮中。

二、學生學習負擔過重的成因和減負增效的主要做法

要做到減負增效，就必須認真分析學生學習負擔過重的成因，認真探討教學增效的辦法和途徑。只有找準了過重負擔的成因，摸準了教學增效的辦法，我們才能對癥下藥地實施減負增效。

我們認為造成學生學業過重負擔的因素是復雜的，也是多方面的。在諸多的因素中既有直接因素，又有間接因素；既有學校因素，也有校外因素。學校因素中又有學校管理因素、教師因素和學生因素。校外因素中，包括社會因素和家庭因素。以上各種因素都在不同的層面上影響著學生學習負擔的輕重，許多因素甚至還相互交叉地影響著學生的學習負擔。因此，減負工作確實是一個復雜的、綜合的工程，需要全社會一起努力。

在諸多因素中，我們認為，學校是教育教學施行的主陣地，教師是學校教育實施的主體，教師的課堂教學是教育教學的中心環節，高效率的課堂教學是學生輕負擔學習的主要保證，學生是教育教學參與的主體。因此，在學校范圍內，要減輕學生過重的學習負擔就必須抓住學校管理、教師、課堂教學和學生學習效能四個環節，認真研究并把握它們各自的運行規律，努力按教育教學規律辦事，這樣減負才有可能，增效才能實現。

鑒于以上認識，我們認為，在學校范圍內，減負增效主要應抓好以下幾個方面的工作：

1.學校要有正確之導向

學校是教育施行的主陣地，學校在減負增效中承擔著主要的責任。面對下一代不斷下降的身體素質，學校領導絕不能繼續奉行唯智育論、唯分數論、唯升學率論。每一所學校都應該確立正確的導向：堅決執行黨和政府的減負政策，全面實施國家的課程標準，全面評價教師的教育教學行為，推動教育教學改革，尊重學生發展的個性，培養學生的素質。唯有如此，學校才能全面承擔起減輕學生學習負擔過重的責任。

2.教師要有主動之為

教師是學校教育實施的主體，教師在減負增效中承擔著關鍵責任。每一位教師都應該自覺樹立“課堂教學減負增效”的堅定理念，全面貫徹黨的教育方針，全面落實國家的課程標準要求，提升自己的職業素養，積極轉變陳舊的教學觀和學生成才觀，銳意改革課堂教學，注重學生素質的全面培養。唯有如此，教師才能全面承擔起減輕學生負擔的責任。

3.課堂要有效率之實

課堂教學是教育教學主方式，提高課堂教學效率在減負增效中起著關鍵作用。要提高課堂教學效率，教師就必須全面提升教育教學素養，認真研究教育教學規律、學生學習和成長規律，認真研究教材教法，積極從事課堂教學改革，充分調動學生的學習主動性和能動性，用最少的時間投入，換來課堂教學效率最大的提高。唯有如此，教師的課堂教學行為才能真正起到減負增效的關鍵作用。

總之，減負增效迫在眉睫，當代教師肩負著減負增效的歷史使命。

參考文獻：

教育部新聞辦公室，中央教育科學研究所.對話教育熱點2009.1版.教育科學出版社，2010-02.

編輯 段麗君