新課程下小學數學教學新方式的思考

胡曉曉

摘 要：課堂教學在小學數學教學中占據著舉足輕重的地位，在新課程改革下，數學課堂教學的改革就成為新課程改革的核心。數學教學是一項比較乏味的活動過程，如何在這一過程中激發學生的學習興趣，結合這幾年的教學心得，根據數學源于生活這一具體問題，把數學課變為生活課；通過探索、質疑把數學課變成探索課；經過合作交流，把數學課變成實踐課。

關鍵詞：教學新方式；生活課；探索課；實踐課

小學數學實際的課堂教學中，我們很多時候仍無法擺脫舊的教學觀念的束縛，仍在其中停滯不前，面對新課程改革的不斷深入開展，結合本人在教學實踐中遇到的實際問題，談談改變教學方式的幾點膚淺認識與設想。

一、源于生活，服務生活，變數學課為生活課

在小學數學教學中，根據小學生的認知特點，如果能將數學知識與學生的生活實際緊緊地結合在一起，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是食之無味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。這樣可以更好地激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣，培養學生的探索和應用意識，具有十分重要的意義。

1.在生活中培養學生的數學判斷能力

由于數學知識本身產生于現實生活，因此，培養學生的數學判斷能力就要把數學知識同實際相聯系，良好判斷能力的建立能使學生會用數學知識理解和解釋現實問題，并有意識地將現實問題與數建立起聯系，有助于學生創新精神和實踐能力的培養。

2.在應用中提高學生的生活實踐能力

教師應該讓學生能在學習抽象的數學知識數學觀點后，利用這些來認識身邊的事物，解答一些生活中出現的實際問題，這就是數學學習很重要的一方面。

二、設置懸念，鋪設難點（臺階），變數學課為探索課

新課標中指出：“動手實踐，自主探索，合作交流”是學習數學的重要方式，實驗教材注重數學問題的探索性，題材豐富多彩，形式多種多樣，解決問題多樣化。我想這些做法都有利于促進學生形成探索性學習方式，培養學生的探索能力和創新能力，引導學生建立探索性學習方式，使課堂成為學生自主活動的舞臺。

1.鼓勵學生積極發表意見，提出疑問

新的課程不需要“填鴨式”的教學方法，而更多的是啟發式的。“工工整整、規規矩矩”這種思想似乎不再適合新的教育思想。只要他們提問，不管提對還是問錯，我們教師都對學生這種勇敢的行為報以鼓勵和掌聲，這樣才能刺激學生學習的積極性。全方位、多渠道地培養學生的質疑能力，能使學生從被動學習變為主動學習，進而達到拓展學生思維的目的。

2.努力給學生創造提問的空間和機會

在教學中，如果教師能保護學生幼小的心靈，維護其自尊，激勵其信心，學生就能充分發揮其主體性。

3.教師要經常教給學生提問的方法

很多孩子告訴我：老師，我覺得什么都懂啊，你讓我問什么去呀！這個時候，就需要我們教師利用學生模仿能力強的特點，站在學生的角度給出不同的“問題”，他們有了模仿的樣板，假以時日他們肯定能實現從沒問題到善于提問題的大轉變。

4.抓住時機，適時解答學生的提問

對他們的問題重視，就高興提出這樣那樣的問題。這個時候就需要我們教師找機會自己解答，讓學生去動腦筋想方設解決，或是老師進行一點引導讓他自己解決，或是變一個人的問題為大家的問題，讓全班同學一起來探究、交流合作解答問題，凡此種種，解決問題的途徑不是唯一的，關鍵是教師應很好地對學生的問題進行有效的解答，已此形成良性循環，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

三、互相交流合作，把數學課變成實踐課

小學數學教學源于實踐又回歸實踐。教師在課堂教學中應遵循學生主體性的原則，讓學生自己主動參與教學，達到師生互動在互動交流合作中學到新的知識。

1.交流合作

合作不僅是一種教學形式、學習方式和學習技能，對學生來說更重要的是一種生活態度，遇到問題主動去合作的意識。

2.活用游戲，學習有趣味的數學

活潑好動永遠是小學生的天性，應充分利用孩子的這一天性，讓他們在活動中，在游戲中不知不覺地掌握了新的知識，鞏固舊的知識。教師應該把一些教學內容很好地融入游戲中，變抽象知識為形象活動，讓小學生在快樂開心中掌握知識。數學教師應當根據兒童的心理特點，得將具體、枯燥的數學變得有趣。我們可以通過插圖給抽象的數學內容添上美麗、有趣的畫面或場景，可以通過童話故事，給抽象的數學內容加上動人的情節。我們還要有意創設新舊知識的矛盾，制造懸念，激發學生的求知欲。我們要有意利用具體事例，如不計算就能抽象出新的數學概念，以此來展示數學內在的魅力，激發學生對數學的好奇心。

新教材、新觀念必須有新方法、新策略，小學數學課堂教學才能產生實質性的變化，新一輪課程改革才能更好地實施。

參考文獻：

［1］李小航.小學數學教學論課程教學改革研究［J］.遼寧教育行政學院學報，2007（2）.

［2］趙秀引.用新課程標準指導數學教學改革［J］.安徽電子信息職業技術學院學報，2006（2）.

編輯 溫雪蓮