淺談如何提高小學生的朗讀能力

高玲

摘 要：傳統應試教育的教學方式不注重學生對知識的吸收情況，導致學生的學習興趣日趨減少，教師可以綜合運用各種教學工具，通過朗讀訓練加深對課文內容的深入理解，從而發展語言，陶冶情感，提高學生的語文素養和寫作水平。

關鍵詞：朗讀能力；多種手段；表現心理

在閱讀教學的過程中，如何提高學生的朗讀能力，下面結合我的教學實際，談幾點看法。

一、抓住學生的表現心理，激發朗讀興趣

閱讀為了什么？這是大多教師現在仍沒有弄清楚的問題，在閱讀過程中學生和教師處于什么樣的關系，教師應該怎樣幫助學生閱讀，學生應該怎樣合理有效的閱讀，這些都是目前學生閱讀能力不高的原因。學生學了幾年的語文，沒有學會如何去閱讀，久而久之對語文產生了厭倦的心態，語文中存在大量需要理解鑒賞和評價的地方，學生的閱讀能力差，語文便好比天書一樣，學生連學習的興趣都沒有，又怎能提高學習成績？現在，我們先來評選咱們班的小播音員，讓他每天早上領大家讀古詩。學生聽了，個個情緒高漲，朗讀的興趣一下子就來了。

二、運用多種手段，培養朗讀能力

1．示范導讀

語文教材中有韻文、詩歌、童話、故事，大多短小精美，充滿童趣，有利于學生練習朗讀。但課文中那么多生字，那么多句式，對小學生來說，有感情地朗讀還是有些困難。“模仿是最好的老師”，所以，教學中教師可通過范讀引導學生朗讀。

2．情境誘讀

小學生年齡小，有意注意持續時間短，單調的朗讀方法只會使他們讀得口干舌燥，昏昏欲睡。教學中教師要適當地創設情境，營造氣氛，讓學生愿讀、樂讀、爭著讀，在讀中鍛煉能力。

學生都是喜歡參與表演的，給他們創設一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓練自然就會簡潔高效。例如，《太陽是大家的》是一首優美的小詩，在指導朗讀第一自然段時，我先讓學生上臺表演踮起腳尖走路的樣子，然后讓他們讀讀這一段。我沒有說一句該怎樣讀的話，但學生都自覺地用輕柔的聲音讀。

3．評價促讀

卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童天生喜歡鼓勵和贊美。課堂上，教師一句親切、簡單的“你真棒”，再加上眼神中發自內心的鼓勵，定會像潤物的春雨滋潤學生幼小的心靈，使學生感受到器重和關切，體驗到成功的喜悅。朗讀教學中，教師要巧妙地將朗讀教學的目標、意圖蘊含在評價中，善于發現學生值得鼓勵的地方，充分肯定學生讀得好的地方，并巧妙地指出其不足與需要改進的地方，從而培養學生的朗讀能力。

例如，教學《爭吵》時，我要求學生用朗讀表現安利柯嫉妒克萊諦的心理。第一個學生讀得不夠好，我沒有生硬地批評，而是委婉地說：“你讀得很認真，可我只看到了你一點點的羨慕，我感覺不到你嫉妒的心理。”第二個學生有點進步，我這樣鼓勵：“哦，你讓我看到了你的內心，我有點看到嫉妒了。”第三個學生讀得非常好，我表揚道：“哇，你真厲害，老師仿佛走進了你的內心世界。不過，你的成功有前兩位同學的一份功勞啊！”這位學生樂滋滋地笑了。

總之，我覺得學生的朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，必須常抓不懈，有耐心，有恒心，同時采取有效的訓練方式，做到多方配合，學生的朗讀能力一定會提高。

編輯 溫雪蓮