職中專業課教學內容實用性的幾點思考

黃衛洪

摘要：從課程的實習性出發，以《數控機床》課程教學為例，探討了職中專業課程實用性教學法的策略和過程，為滿足不同學生學習專業課提供了參考案例。

關鍵詞：職中專業課實用性

農村職業學校學生基礎較薄，其中以機電類班級學生為甚。在教學中如何適應學生怕理論而重實踐的特點，揚長避短開展教學活動，是一項值得研究與實踐的活動。近年來，我校在職中課堂教學中推行“課堂五有”（教學有目標，內容有實用性，有活動，有表揚，有反饋），取得了較好的效果，其中的實用性是最關鍵的內容之一。以《數控機床》為例，實用性貫穿整個教學流程，從制定任務計劃、選擇安裝電路、采購元件、元件檢測、電路工作原理解析、PCB板設計、元件焊接、電路檢測、整機技術指標測量和評價等步驟，通過一年的實踐，取得了較好的成效，學生的厭學現象得到較大的綏解。

一、內容的實用性，首先要體現在生活和生產實踐中

電類知識在日常生活和生產中應用較多，如學到單相交流電路時，我就將內容聯系到家庭用電安全和環保節電上來。針對家庭用電器設備不斷增加，回家離家時開關不便的特點，我提出是否可以實現這樣一種功能：離家時只要按一個開關就能方便統一關閉所有用電器的電源，而回家時只要按一個開關就能方便地給所有用電器供電，這樣既能保保證用電安全又能有效節省能源。帶著這樣的問題，我的課非常好講，效果自然提高了，一個月以后，學生就做出了達到要求的產品，后來經過性能測試，電路實際運行2個月，可靠性達到100%并且獲得中山市中學生科技發明三等獎。通過教學內容的合理選擇，在實用性上下足功春，學生通過實際電路的制作，大大增強了對電類知識的學習興趣，并提高了專業課學習的自信心。

職中專業課難度較大，不管是理論還是實際操作課程，只有照顧不同程度的學生需求，才能從整體上緩解學生的厭學現象，才能從根本上提高學生的技能水平和就業能力。在實踐教學的安排上，考慮到各門課程間的橫向聯系和各個實踐教學環節間的相互配合，對各個實踐教學環節進行整合，優化考慮，克服由于各課程間的系統性、各實踐教學環節間獨立性所造成的內容重疊和脫節。根據班學生的實際情況，在《數控機床》課程教學中，我采用了項目教學法，實踐性教學環節分為三個循序漸進的層次進行。

一是面向全體的基礎知識和基體技能訓練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓，訓練學生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養學生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器和科學地測量電路方法。為后續實訓環節打下基礎。電子工藝實訓，目的是訓練學生基本操作技能和操作規范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調試、故障排除等環節，系統地進行生產一線實踐工作的訓練。既學會生產一線所需基本技能，又培養良好職業習慣和職業道德，為學生將來適應工作崗位打下基礎。

二是分單元分項目進行專項訓練。就是對某一課程進行專項實訓，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、計算機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，分階段來訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好鋪墊。使學生切實學會“識圖、設計制作、焊接安裝、測量、查資料、寫文檔”，

為今后從事生產、科研工作打下基礎。

三是功能電路的設計，既完成一個獨立的教學項目。在分單元模塊訓練的基礎上，將模塊電路綜合成某種系統電路，即將模擬電路、數字電路、計算機電路等結合起來，能根據所需實現功能，運用EDA軟件分析、設計相應原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調測。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力，為今后有效地應用電子技術打下基礎。

三、實用性教學，根本目的是要解決學習的主動性

被動學習是學生在家長和教師的督促下且不情愿地去學習，而自主學習則是學生有強烈的自我學習意識和動力。對于部分職中生來說，由于“負能量”積累日益增加，它們的學習興趣降至低點，甚至把學習視為敵人，拒絕學習，處于一種被動狀態。針對這些情況，在講課時需要想方設法讓同學們在學習中“娛樂”，在“娛樂”中學習。教學內容的實用性如果能得到落實和，學生才能掌握得快，且總想著明天學些什么。沒有了壓迫，他們自然也得心應手，由厭煩學習變成樂于學習，由"要我學"變為"我要學"。實用性是否改造成功，一個重要的標準是有沒有讓學生產生主動學習的熱情。

通過教學內容實用性的有效選擇和運用，結合項目教學等方法，不僅能提高學生的基本技能、工程應用能力和創新能力，還能培養學生嚴謹的學習態度、踏實的的工作作風和良好的團隊精神，加強學生的自信心、責任心和進取心。進而使學生的綜合素質得到全面的提高，為學生走上工作崗位后，盡快適應企業的要求打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學.北京師范大學出版社.

[2]梅海洋.實用教學研究方法.遼寧大學出版社，1999.