新課改背景下初中班主任德育工作的問題及對策

沙春菊

摘 要：德育工作是新課改背景下初中班主任工作的核心內容之一，針對不同的學生采取不同的教育方法，能起到良好的效果，也能很好地塑造學生。但當前新課改背景下，初中班主任的德育工作中存在著一些問題，如果這些問題不能得到很好地分析、解決，就很難在德育工作上取得成效，也很難促進學生德的發展和良好品質的建立，會嚴重影響學生的整體素質。

關鍵詞：新課改；德育；問題；對策

在新課改背景下，初中班主任對學生的德育工作是很重要的，全社會的德育狀況又不容樂觀，所以，學校更應開展德育工作新途徑，創新德育教學方法，引導學生各個方面協調共同發展。

一、新課改背景下初中班主任德育工作面臨的問題

1.初中學生的問題

從學生的發展階段和成長規律來看，初中生處于叛逆階段，在這個時期的學生喜歡與家長、教師對著干、頂著上，做一些“不聽指揮”的事情，而且容易情緒化，抵觸心理比較強，逆反心理也很嚴重。初中階段是人生學習的重要階段，也是養成習慣的關鍵期，此時教師用正確的世界觀、人生觀、價值觀引導學生能起到至關重要的作用。如果沒有引導好逆反期的初中生，會導致學生容易形成心理疾病，比如孤僻、冷漠、不合群等，嚴重時，還會走上犯罪的道路。極嚴重地影響著學生的身心健康發展。

2.德育內容脫離實際

初中德育教育常常不顧新課改的要求，教育內容落后于時代的發展，滿足不了時代的要求。主要表現為：德育內容與社會生活和學生生活相脫節，過于理論化和原則化，適應不了客觀形勢；與此同時，實踐教育也相對落后薄弱。近些年來，思想政治教育成為德育的主要渠道，雖然課本教程一直在不斷地更新，但內容總體上沒有太大變化，忽視了初中生的思想實際和心理需求，班主任教師在課堂上的教育，也僅停留在說教的形式上，表面化、形式化嚴重。所以，初中生在接受德育時，常表現為學習被動、機械地應付考試，導致學生縱然知道書本上的大道理，但實踐卻較少。

3.德育方法單一

在中學德育中，“說教”和“形式主義”現象仍然較為嚴重。德育方法和手段單一。在評價學生的德育成績上，沒有采用新課改要求的多種形式考查學生的綜合素質，仍用考試分數來衡量，這是非常不合理和荒謬的。古板的德育方法和評價方式，忽視了初中生的困惑和心理上的逆反，禁錮了學生的個性，不利于培養學生的自主性。初中班主任不應限制自身的教育方法，多跟學生溝通，多為學生組織形式多樣的社會實踐活動，在活動中對學生進行道德教育。但是如果頻繁地組織活動，使活動流于形式，失去它本該有的教育意義和價值，也是不好的。

二、新課改背景下初中班主任德育工作的對策

1.充分利用新課改提供的機遇，更新德育內容

新課改的目的是要構建符合素質教育要求的基礎教育課程。因此，初中德育工作應充分利用好新課改創造的條件，改變原有教學內容，讓學生接觸更多與生活、科技相聯系的“活知識”。初中班主任應更新德育觀念，強調理論與實際的聯系，開展貼近學生、貼近生活的德育實踐活動。比如，組織學生到清潔工服務站，幫助清潔工打掃衛生，體驗清潔工的臟和累，從而使學生在日常生活中，做到不亂丟東西，不隨地吐痰，不做這些不文明的行為等。

2.改進德育方法和德育手段

新課改強調要尊重每一個學生的個性，讓每一位學生都得到發展。這在一定程度上為初中班主任的德育工作帶來了難度和挑戰，要求班主任教師必須改進德育方法和德育手段，科學地開展德育工作。“有教無類，因材施教”強調的是針對學生的不同特點，采用對應的教學手段。初中班主任在開展德育工作時，務必要針對初中生的思想實際，避免形式化、簡單化的教育。將理論教育法和實踐鍛煉法等進行結合，綜合運用形式多樣的德育方法和手段，科學地開展德育工作，提高德育工作的實效。

3.利用網絡的德育功能

初中班主任要認識到新課改的大背景，充分利用好現代信息時代的網絡手段，借助網絡的力量，創新和發展德育，探索德育在新課改背景下新的教學方法。正確處理網絡與其他德育資源間的關系，構建網絡互動平臺，使班主任與學生實現網上、網下都能互動，構建網絡平臺的德育體制。學校要加強德育網絡建設，準確把握初中生的思想動態和心理特征，全面積極地引導學生吸收正能量，選擇正確的前進方向。

4.班主任提高自身的綜合素質

初中班主任自身的素質要跟上新課改的要求，首先，要具備良好的思想道德素質，堅定正確的政治方向，才能指引學生樹立正確的愛國主義情感。其次，還要具備良好的專業素質，掌握中學德育的基本理論和專業技能，掌握與德育相關的教育理論、心理理論、社會學等知識。最后，班主任要有良好的職業素質，在學生面前，要做到以身作則，給學生提要求的同時，也要嚴格要求自己，用實際行動影響學生。班主任要熱愛自己的工作，開拓德育精神，增強德育的說服力和感染力。

新課改的教學大背景為初中班主任德育工作的開展帶來了很多機遇，同時也有之前傳統教學留下的問題，班主任教師要不斷提高自身的綜合素質，利用好信息時代的手段，多了解學生，根據每個學生的特點，有針對性地開展德育工作，促使每一個學生都得到不同的發展。

參考文獻:

［１］陳美媛.試論網絡背景下的中學德育工作［J］．考試周刊，2014．

［２］王彥.感化與堅持：淺談中學班主任德育工作［J］．課程教育研究，2014．

編輯 溫雪蓮