初中數學教學 方法之我見

張曉麗

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，為了利用有效的教學資源，對學生數學進行更好的培養和教育，特別是初中學生的數學，探討研究初中學生的數學教學方法成為教師主要面對和解決的任務之一。老師在教學中占據主導地位，不僅要教會學生數學，而且要教會他們如何學好、學通數學，因此，教師要十分注意教學方法、理論與實際的聯系。

關鍵詞：教學方法；學習環境；引入概念；重視過程

一、和學生建立良好關系，營造良好的學習環境和氣氛

和高中學生相比，初中學生年齡較小，還不是很成熟，他們的塑造性很好，教師很容易在他們中間樹立一個良好的形象，因此老師要注意言行舉止。比如，老師可以在開課之前可與學生開開玩笑，討論一下與本節課有關的趣味性題目，引起學生對本節課教學的興趣。或者以猜謎語的形式來揭開本課的內容。以這樣的形式開展教學，學生會對老師和教學內容產生極大的興趣，引發他們對知識的渴望和探索。老師還應經常和同學們進行學習和生活上的互動，這樣會讓他們覺得老師平易近人，有一股強大的親和力，同時也會對老師所教的課程產生一定的興趣、這樣才能達到教學的目的。

二、結合實際，引入概念

如今的初中數學教學目標明確提出了“運用所學知識解決問題”“將理論與實際生活緊密聯系起來”等幾個方面的要求。作為一名初中數學老師，我們需要選擇適當的教學方案，充分將學生的積極性調動起來，讓她們主動地去學習和探索，使他們養成自主學習的習慣。

概念屬于理論性認識，學生一般容易接受，比較好理解。但是對于抽象性的概念，學生可能一時無法理解和接受，這就需要教師進行正確的引導，如何引導又將成為一個新的問題。在講新概念新知識的時候，可引導學生實踐和觀察有關具體實物著手，這樣比較容易揭示物體概念的實質和特性。例如，在講解“梯形”的概念時，教師可以結合學生的生活實際，引入梯形的典型實例（比如，堤壩的橫截面、梯子、古代金塊的形狀等），同時再畫出梯形的標準圖形，讓同學們獲得梯形的真實感知。比如，講“數軸”的概念時，教師可以用秤桿上的點表示物體的重量。秤桿具有三要素：（1）度量的起點；（2）量的單位；（3）確定增減方向。這樣以實實在在的物體啟發人們用直線上的點表示數，從而引出數軸的概念。這種生動形象的講述既符合認識的規律，又容易讓學生接受，同時也會給學生留下難以磨滅的印象。

三、重視學習過程和實際應用

在教學過程中，不僅讓學生學習到知識，而且還要讓他們知道在生活中的實例和應用，要培養他們的創新思維和實踐能力，盡可能讓他們在生活中親自實踐體驗，給予他們探索與學習的機會。

比如，在學習“時間和影長的關系”，老師很難給學生一個明確的答復和定值，在這個時候，老師可以帶所有的同學和相關的實驗器材在室外進行測試實驗。同學們可在不同的時間段內，對物體進行測量，并加以記錄。這樣，學生可以自己在實踐中得出結論，不僅讓他們學到了知識，同時也提高了他們的實踐動手能力。學生會在親手實驗中得到對知識的了解和渴望，也增加了對數學的興趣。

四、合理地進行知識的遷移與延伸

學生容易學到一些理論知識，但是很難在實踐生活中得到應用，這就給他們造成了一定的困惑，讓他們覺得學習這些只不過是疏淺的知識，在實踐生活中并沒有實際作用，因此，老師在這方面要加強對學生的引導，加強對動手能力和操作的強化。

總而言之，為了改變初中學生對數學的學習方法，提高學生學習數學的興趣愛好，教師應該在教學過程中改變以往的學習方法，與此同時還要注重提高學生的學習的效率，將理論和實踐緊密結合起來，達到學、思、動相結合的高效效率。

參考文獻：

張文遠.論初中數學教學有效性策略［J］．時代教育，2014（2）．

編輯 溫雪蓮