淺談教育過程中的 表揚藝術(shù)

劉漢任

摘 要：表揚作為一種激勵方式，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：表揚藝術(shù)；努力；能力；表揚

參加工作四十年了，一直教低段的我，深切地體會到在教學(xué)過程中，表揚是多么的重要。雖然我們也可以對不正確的行為進行批評，但是它的作用遠不如對正確做法的表揚。比如，在低年級上課時，如果整個班級吵得不可開交，只要表揚其中一個比較好的小組，全班同學(xué)就會安靜下來，眼巴巴等著老師的表揚。但是有些時候，我們的一些不恰當(dāng)?shù)谋頁P可能產(chǎn)生不了任何效果，甚至適得其反，所以我們要注意一些表揚的方法。

一、夸聰明不如贊努力

聰明與努力是孩子取得優(yōu)異成績的必要因素。作為教師，如何夸贊孩子的這兩個因素是值得重視的。被過多夸獎聰明的孩子，往往會自然形成一種錯覺，某件事我做好了，取得了成功，該歸功于自己的聰明；而某件事我做錯了，結(jié)果是失敗，他們也會反思，是我不聰明嗎？總夸孩子聰明，他會將這種夸獎當(dāng)成包袱：誤認為只要聰明，任何事都只許成功，不能失敗。一旦失敗了，就垂頭喪氣，經(jīng)不起挫折。我們應(yīng)主動將以往對孩子“贊揚性”的教育刻意轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮奈栊浴钡募睢０选澳阏媛斆鳌鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤澳阏媾Α保?dāng)他的單元測驗得了第一名，這成功是他努力的結(jié)果；這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果，會得到出乎意料的收獲。再遇到什么挫折，他不僅不會垂頭喪氣，還會說：“因為我不夠努力，只要再努力一下，就會成功的！”孩子能這樣說，不正是教師追求的目標(biāo)嗎？

二、不要低估了孩子的能力

表揚是非常有講究的，孩子們需要的是你發(fā)自內(nèi)心的、恰如其分的贊賞。比如說，大一點的孩子是能夠看出老師是不是發(fā)自內(nèi)心想表揚他的，所以就必須對孩子們的行為盡可能深入地了解，而不只是泛泛而談。有一次，我在訓(xùn)練口算時，問一個學(xué)習(xí)成績非常好的學(xué)生10－6等于幾？他很快地說出等于4。我表揚他說：你真是個聰明的孩子，可他的反應(yīng)卻讓我很吃驚。他滿不在乎地低聲說：“這種題目我在幼兒園就會做了。”孩子的回答讓我陷入了久久的沉思中……

有些時候，成人低估了孩子的能力，是因為他們心里有偏見，但是孩子有著敏銳的觸覺，他們能夠分辨出你的言外之意。在一個公平的水準(zhǔn)上評價孩子，不要因為你的偏見，讓表揚成為對孩子的一種變相的不屑。

三、不能以貶低其他的孩子為代價去贊美這個孩子

每個孩子都有或多或少的優(yōu)點，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后積極的、正面的動機。這樣，孩子就逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的長處，不斷積極繼續(xù)保持。只要孩子對自己有了積極的心理暗示，他的優(yōu)點就會越來越多，他也越來越自信，形成良性循環(huán)，終于成為一個真正的好孩子。比如說,我們應(yīng)該避免“你們看看某某怎么樣，而你們卻……”這種句式來表揚一個學(xué)生以達到激勵其他學(xué)生的效果。教育孩子認識到：自己的長處別人未必具有，同樣，別人具有的長處自己也未必具有。這樣的素質(zhì)和心態(tài)需要教師慢慢培養(yǎng)。我們可以平靜而由衷地贊美一個孩子的長處，但要避免用貶低其他孩子的方式去贊美這個孩子，否則，會損傷其他孩子的自尊，導(dǎo)致孩子更加“不接受”被贊美的對象。所以老師的表揚要真正成為孩子成長的推動力，就需要教師適度的把握和嚴謹?shù)牟僮髁恕?/p>

我想，每個人，無論是孩子還是成人，心中都有一種強烈的愿望，那就是能夠得到別人的贊許和認可。一旦這種愿望得到滿足，它就會成為一種積極的動機，讓我們不懈努力。

總之，在教育過程中，只要我們講究表揚的方法，適當(dāng)利用表揚這種教育方式，一定會取得顯著的教育效果。希望我們的學(xué)生都在老師不斷的表揚中如坐春風(fēng)，茁壯成長！

編輯 李建軍