一堂技校數學課中的專業滲透的嘗試

宮文娟

摘 要：在教學實踐中，教師感到中職技校的學生對數學科目的學習有很大的抵觸心理，學生基礎差、無興趣、重視專業課而輕視數學課的現象非常嚴重。針對上述現象，在一次數學課的教學中采取數學課與數控專業課相結合的方法，吸引學生學習的注意力，提高學生學習數學的興趣，強調數學課是為專業學習服務的，使學生重視數學的學習。

關鍵詞：中技學生；數學課；專業課；專業結合

一、技校數學課堂現狀

作為一名技校的普通數學教師，我接觸的大多是中技就業班的學生。他們的數學基礎差、學習興趣低、無目的性地學習數學，數學基礎相對比較薄弱，而數學本身是邏輯性比較強的學科，講究知識的連貫性。對于初中數學成績就不太理想的中技就業班的學生來說，數學學習無疑是痛苦的、枯燥的。

1.基礎差

技工院校的生源基本以無法順利升入高中的學生為主。近幾年來，因為人口控制的原因，生源總數都在下降中，而高中熱、高考熱就更加劇了職業院校招生的困難，從原本分數線劃為300，降到了200，最低曾經達到過100分，這樣的生源的基礎知識可想而知，不僅數學基礎差，更有甚者是科科基礎都差，功課門門都不喜歡。

2.興趣低

技校學生常掛在嘴邊的一句話是：“我們是來學技術的，不是來參加高考考大學的，不想學語數外，就學學專業課好了。”從這句話中充分體現了學生對于學習數學是一點興趣都沒有的。

3.無目標

因為我做班主任的緣故，曾私下與很多孩子交流過。他們大多給我的信息是，讀技校出來做什么，他們自己也不知道。學習專業課也好，學習數學課也好，不知道為什么學，學了可以做什么，完全是無目的。

二、改變這種現狀的方法探索

如果我們想要孩子們喜歡數學，愿意上數學課，就必須讓他們覺得數學是和專業課有關系的，不僅有關系而且關系非常大，營造一個只有學好了數學，才能輕松學好專業課的好氛圍。對這個問題，我也是十分的頭疼，教了8年多的中技數學，大多數的時間就糾結在數學知識上，怎么讓學生懂得公式的推導，怎么應用公式來計算數學題目。直到有一次聽了嘉興數學教研員孫海濤老師的一次講話，我才發覺，以前的思路好多都是錯的。應該讓學生明白，學數學是為了學專業課做準備的，學好了數學對專業技能有什么樣的幫助。

1.換生源

學生的基礎差，換生源，招收基礎好的學生是個辦法。但是這個是學校層面的問題，非我一個普通教師能解決。

2.提興趣

既然生源無法調換，也就只能在提高學生學習興趣上下工夫了。想要學生覺得學習數學是有趣的，不再枯燥，就成了我們數學教師要解決的問題。

3.樹目標

給學生一個學習數學、學習專業課后跳一跳就能實現的目標，無疑就像是給迷航的船只送去指路的燈塔。人在生活中有了目標，就能發揮更多的主觀能動性，取得更好的效果。

三、我的嘗試

2012年5月份我有幸得到了一次上雙高課的機會，借這次機會我嘗試著將這節數學課與數控專業課相結合。因為我開課的是數控班，所以當我選好等差數列的課題之后，就去了數控實習工廠。回來之后，我對這節雙高課做了個大膽的嘗試，用數控加工的零件尺寸做了新課的導入，引導學生從工件的尺寸數據發現等差數列的特征，然后在例題的講解過程中，穿插數學的嚴謹與數控加工的嚴謹性相一致，數學的計算與數控加工的“地址輸入”一樣要求準確無誤。告訴學生，學習數學的過程中培養了學生的嚴謹性與計算的準確性，對于數控專業的學習有很大的輔助作用。在整堂課結束之后，還留出了幾分鐘時間，給學生展示了一些由我校嘉興技能節上獲得一等獎的選手所制作的精美的工件……有小杯子，有茶碗，有象棋，有西湖十景里的三潭印月的塔，有可以一分為四的組合零件等等，并下發到學生手中讓他們可以近距離地觀賞，并在此時告訴學生，在哪個零件的加工中，用到了數學中的哪些知識點。

課后從學生的反饋發現學生的學習興趣提高了，也意識到了學習數學的重要性，能夠為學習專業課服務。那么我個人認為這次課是成功的，這種模式可以繼續實行下去，不僅在一節課，應該在每節課、每個專業都采取這種方法，以達到提高學生學習數學的興趣。這就是我在一堂數學課中嘗試與專業課結合后的一點感悟。

編輯 楊兆東