新課程理念下高中地理有效教學策略研究

夏愛娟

摘 要：對新課程理念下高中地理教學策略的研究，已成為廣大地理教師普遍關注的問題。高中地理具有抽象性和邏輯性等特點，教師應結合教學具體實際從教材的理解入手，在教學中運用有效手段和方法來提升地理課堂的教學效率，進一步促進學生獨立學習及運用地理知識的能力。

關鍵詞：地理教學；培養(yǎng)興趣；創(chuàng)設情境；轉變觀念；思維能力；結合實踐

一、高中地理教學應培養(yǎng)學生學習地理的興趣

高中地理學習中教師應培養(yǎng)好學生的興趣，讓興趣成為最好的老師。教師在地理教學中掌握一定的技巧，并引導學生從課堂導言開始，在學生深入理解教材的基礎上，挖掘素材本質，讓學生在探索和發(fā)現奧秘的體驗中學會自主學習。教師應改變過去理論性強、枯燥的教條學習方式，增加與生活息息相關的鮮活實例，例如，學習“自然地理環(huán)境的差異性”時引導學從自然現象：氣候、土壤、地形、水源等進行描述來識記各地不同的區(qū)位，再進一步滲透農業(yè)主要的區(qū)位地形、氣候、土壤、交通、政策等因素的內容，從而提升學生的學習興趣和綜合分析能力。

二、高中地理教學中應創(chuàng)設相應的地理情境

高中地理教學中教師還應創(chuàng)設相應的地理情境，在生活和日常實際中融入抽象的地理事物和問題，并引導學生進行探討和尋找答案及對策。教師可以倡導學生開設地理角來共同溝通交流問題。此外，網絡、多媒體的使用對于解決地理中各種難題也是非常有用的，如在學習地形地貌知識時，教師可以收集各種各樣的地貌圖片，播放不同地貌形成原因的短片，讓學生身臨其境地投入地理情境教學中，科學地了解相關地理知識，這樣才能形成一個良性互動的教學氛圍，這樣有利于學生各方面綜合能力的培養(yǎng)。

三、高中地理教學中應轉變學生學習地理的觀念

高中地理學習觀念的轉變是取得好成績的保證，學生只有認識到地理學習是分析、判斷能力和概括能力等的綜合培養(yǎng)過程，對提高自身綜合素質大有裨益，才能樹立正確的學習目標和態(tài)度，從而產生學習的內動力，進一步促進地理教學的順利進行。高中地理教學方式創(chuàng)新可以打破舊的教條式教學，讓學生以自主、合作、探究的學習方式體驗學習的樂趣，在地理的學習中不知不覺轉變地理學習的觀念，取得好的成績。

四、高中地理教學中應培養(yǎng)學生的地理思維能力

高中地理教學中教師對學生地理思維的培養(yǎng)是不可或缺的教學方式。高中地理涵蓋自然、人文地理，包含氣候、水土、經濟、氣候等不同內容，因此，對學生的地理思維有較高的要求。教師在傳授基礎知識的同時，應注重培養(yǎng)學生對基本規(guī)律的發(fā)掘、總結和歸納，讓學生自主處理學習中遇到的問題，以培養(yǎng)學生良好的地理學習思維。如：學習“自然環(huán)境中的物質變化和能量交換”時，學生了解各種地理現象，并由學生共同研討得出結論，從而提升學生的地理思維能力等各方面的綜合素質。

五、高中地理教學應注重與實踐相結合

高中地理教學在新課程理念下，應大力倡導學生把所學的理論知識運用到實際中，在實踐的檢驗中更深層次地理解知識。教師可利用日常生活中的物品進行教學模擬，這樣可以讓學生產生直觀、深刻的印象。教師還可以組織學生參加人口普查，社區(qū)服務等實踐活動，以便學生了解人口與環(huán)境的情況和協調社會關系；教師還可以組織學生對地形地貌進行實地勘測，了解環(huán)境污染和參觀污水處理廠。另外，教師應鼓勵學生勤動手，如：制作手工地理地圖、地理模型等，讓學生在制作過程中熟記地理知識，進而提升學習能力。

總之，高中地理教學在新課標理念下注重學生自主學習興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在思考、探索、解決問題的過程中培養(yǎng)地理學習能力。與此同時，教師的教學理念應適時地轉換，在教學過程中實施多種策略，對高中地理的教材內容、教學觀念、教學方法、手段在新課程理念要求下進行真正意義上的改革，這不僅能大力提升高中地理教學質量，而且有利于學生身心健康發(fā)展和整體綜合素質的提高，這樣才能達到預期的地理教學目標。

編輯 楊兆東