山東省2013年高考作文價(jià)值取向分析

韓德慶 亢世勇

摘 要：高考作文命題具有弘揚(yáng)正氣、批評(píng)假惡丑的價(jià)值觀導(dǎo)向作用，其價(jià)值取向，體現(xiàn)了中國(guó)語(yǔ)文教育改革方向，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用，也透視著起伏回轉(zhuǎn)的當(dāng)下社會(huì)思潮，反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才選拔的間接要求。把山東省2013年高考作文命題的價(jià)值取向作為研究對(duì)象，結(jié)合新課程改革理念、語(yǔ)文教育學(xué)理論、考試學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)和寫(xiě)作學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行研究和比較分析，旨在對(duì)山東省高考作文命題價(jià)值取向的科學(xué)定位和導(dǎo)向有所借鑒，并對(duì)考生應(yīng)對(duì)高考作文給予一些建議。

關(guān)鍵詞：作文命題；價(jià)值取向；分析；總結(jié)

簡(jiǎn)而言之，價(jià)值取向即關(guān)于“價(jià)值”的傾向性，是以“特定的價(jià)值”為標(biāo)準(zhǔn)形成的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)判（價(jià)值觀念），是個(gè)體一種自覺(jué)的、有意識(shí)的選擇。高考作為每年備受關(guān)注和議論的社會(huì)文化現(xiàn)象，高考作文被命題者賦予一定的“價(jià)值意義”成為時(shí)代變遷的風(fēng)向標(biāo)，其價(jià)值取向具有導(dǎo)向性和時(shí)代性，不僅對(duì)考生的寫(xiě)作具有導(dǎo)向作用，而且對(duì)社會(huì)各個(gè)階段所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀具有映射和引領(lǐng)作用，尤其在當(dāng)今多元價(jià)值相互碰撞、沖擊的環(huán)境下，在語(yǔ)文課程和傳統(tǒng)文化愈加引起重視的形勢(shì)下，高考作文命題的價(jià)值取向應(yīng)該如何定位，發(fā)揮怎樣的價(jià)值導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，是一個(gè)更為值得研究的熱門(mén)話題。結(jié)合筆者對(duì)山東省歷年來(lái)高考作文命題價(jià)值取向的研究，在筆者看來(lái)山東省2013年的高考作文命題的價(jià)值取向的定位具有歷史性的研究意義，值得深入地分析和探討。

一、山東省2013年高考作文價(jià)值取向分析

黃志軍在其碩士論文《新時(shí)期以來(lái)我國(guó)高考作文命題價(jià)值取向研究》中參照吳永軍《課程社會(huì)學(xué)》和何文勝提出的教科書(shū)價(jià)值取向的范疇，構(gòu)建了高考作文命題價(jià)值取向的分析框架：外在價(jià)值取向，包括高考作文命題對(duì)于學(xué)生思維能力的考查、立意的限制、文體方面的要求；高考作文命題的內(nèi)在價(jià)值取向，同樣可以劃分為道德類和政治類，包括個(gè)人、家庭、社會(huì)、國(guó)家、民族、世界、自然等七大范疇，筆者主要借鑒上述框架和已有研究對(duì)山東省2013年高考作文命題的價(jià)值取向進(jìn)行深入研究。

山東省2013年高考作文題目如下：近年來(lái)，素有“語(yǔ)林啄木鳥(niǎo)”之稱的《咬文嚼字》雜志開(kāi)設(shè)專欄，為當(dāng)代著名作家的作品挑錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)其中確有一些語(yǔ)言文字和文史知識(shí)差錯(cuò)。對(duì)此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應(yīng)。中國(guó)作協(xié)主席鐵凝誠(chéng)懇地感謝讀者對(duì)她的作品“咬文嚼字”的支持；莫言在被“咬”之后，也表達(dá)了自己的謝意，他表示，請(qǐng)別人挑錯(cuò)，可能是消除謬誤的好辦法。要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限，文體特征鮮明；④不要脫離材料內(nèi)容及含意的范文。

1.對(duì)其外在價(jià)值取向進(jìn)行分析

縱觀2013年全國(guó)高考作文題目，共計(jì)17道題目，其中14道是材料作文，大部分延續(xù)了近年“材料作文”的命題趨勢(shì)，而命題、半命題等其他命題方式作為陪襯所占的比例極小，山東省也延續(xù)了自主命題以來(lái)這樣的大趨勢(shì)采用了“新材料作文”的命題形式，題目、文體和立意的不限制使題目具有開(kāi)放性、兩面性，為考生降低了審題難度留下了多元的寫(xiě)作空間，避免考生猜題、考試時(shí)“掐頭去尾”直接套用。此外，題目?jī)?nèi)容具有時(shí)代性和思維型，緊貼社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生活實(shí)際，外來(lái)文化、網(wǎng)絡(luò)文化侵害了漢語(yǔ)言的純潔性、準(zhǔn)確性，在利益的驅(qū)使下語(yǔ)言的亂用和誤用充斥著人們的生活，尤其對(duì)青少年的影響更大，出現(xiàn)了70后聽(tīng)不懂90后在說(shuō)什么的現(xiàn)象，語(yǔ)言的規(guī)范和正確應(yīng)用是一個(gè)值得我們所有中國(guó)人關(guān)注的問(wèn)題，另外在材料中2012年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者莫言和中國(guó)作協(xié)主席鐵凝對(duì)讀者“糾錯(cuò)”行為的積極回應(yīng)，既緊貼時(shí)代熱點(diǎn)又讓包括考生在內(nèi)的我們?nèi)シ此肌⑻嵝炎约海}目考查學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，發(fā)散了學(xué)生的思維能力和思辨能力，聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)思考。

2.對(duì)其內(nèi)在價(jià)值取向進(jìn)行分析

首先山東省2013年的高考作文命題的內(nèi)在價(jià)值取向定位在了道德類上，縱觀2013年全國(guó)各地高考作文命題大都注重“正能量”的輸出，以正確的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，例如，山東省2013年的高考作文從《咬文嚼字》給著名作家挑錯(cuò)談起，通過(guò)莫言、鐵凝坦然面對(duì)，虛心接受的做法，我們可以看出雜志社求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，引導(dǎo)人們正確使用語(yǔ)言文字、歷史文化知識(shí)。著名作家認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，虛心接受的態(tài)度，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極指導(dǎo)意義，充分響應(yīng)了“觀察、體驗(yàn)、感悟”的新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行理性的思辨，人情味濃郁了，文化味加重了，也更有利于引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。尤其是在山東高考卷中出現(xiàn)了2012年諾貝爾得主山東省高密的作家莫言，莫言作為全國(guó)人民的驕傲，尤其是山東人民的驕傲，莫言的出現(xiàn)使得山東省的高考作文題目具有地方特色給予了考生和山東人民強(qiáng)烈的地域歸屬感，因此，莫言作為2013年最受關(guān)注的人物之一，其言談舉止無(wú)疑是對(duì)考生、對(duì)社會(huì)都是最有影響力的，這在山東省自主命題以來(lái)的高考作文命題中，以新材料作文的形式，既緊貼時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，避免考生套作、猜題，考查考生的思維能力和思辨能力，又賦予了“正能量”的道德內(nèi)涵，是一個(gè)比較完美的結(jié)合。

二、總結(jié)

在研究了山東省2013年高考作文命題的價(jià)值取向之后，并縱觀2013年全國(guó)各地的高考作文題目以及山東省自2005年自主命題以來(lái)的高考作文題目，我們可以看出，高考作文除了考查考生審題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察分析能力、思維和思辨能力以及感悟生活與人生的能力外，重點(diǎn)還是注重考查學(xué)生心智發(fā)展的水平，特別是對(duì)道德素養(yǎng)的考查，因此，筆者給未來(lái)考生以下三點(diǎn)建議：

1.關(guān)注社會(huì)、思考現(xiàn)實(shí)生活

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息爆炸的時(shí)代下，社會(huì)需要的不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的與社會(huì)脫節(jié)的年輕人，好的作文就是文學(xué)的本質(zhì)，同樣是“源于生活、高于生活”，正所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，因此就要求考生能夠關(guān)注日常生活，體驗(yàn)生活，能夠做到用文章去記錄生活，去表現(xiàn)生活，能夠聯(lián)系實(shí)際、歌頌生活中的真善美，去抨擊生活中的假惡丑。如今具有時(shí)代性、貼近教學(xué)的材料作文在高考命題中占主流的情況下，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸炎魑木毩?xí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，將目光和思維的觸角投向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，要關(guān)注、思考現(xiàn)實(shí)生活，這樣在高考中我們才不會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”被作文題目中的材料限制了創(chuàng)作的靈感。

2.作文先做人

近年來(lái)，高考作文命題一直堅(jiān)持弘揚(yáng)正氣、批評(píng)假惡丑的價(jià)值觀導(dǎo)向，在作文材料中以正確的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，并作為一面鏡子映射著當(dāng)今社會(huì)主流提倡的價(jià)值觀，通過(guò)高考這個(gè)每年備受關(guān)注的文化現(xiàn)象，希望高考作文命題的價(jià)值取向能引領(lǐng)社會(huì)正確的價(jià)值觀。因次要求考生要有正確的是非觀和責(zé)任感，在日常生活中內(nèi)心有把衡量是非善惡的尺子，并且用作文褒善懲惡，弘揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的道德問(wèn)題，絕不能視而不見(jiàn)，自身也要保持高度的正義感和道德感，要將作文與做正直、有胸襟、有境界的人結(jié)合起來(lái)，在平時(shí)要用作文弘揚(yáng)良好的社會(huì)道德，批評(píng)社會(huì)中的假惡丑現(xiàn)象，揭露其丑惡本質(zhì)。

3.增強(qiáng)思維能力和思辨能力

縱觀包括山東省在內(nèi)的全國(guó)各地高考作文題目，2013年只有四川用話題作文,天津用半命題作文。在材料作文占據(jù)主流，命題作文、話題作文等其他形式的作文命題作為陪襯的形勢(shì)下，尤其是材料作文，作文題目本身具有兩面性、關(guān)系性和思辨性，著重于考查學(xué)生的閱讀理解能力，每個(gè)考生都作為主體，從高考思辨性的作文題目中，運(yùn)用自己的人生體驗(yàn)來(lái)提煉主題，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選擇切入點(diǎn)，扎根生活，有感而發(fā)，有理有據(jù)，有文有情，真實(shí)而又邏輯。因此，提醒考生在日常生活中就應(yīng)該多思考、辯證看待生活中的問(wèn)題，有時(shí)間要讀點(diǎn)哲學(xué)文章，更要涉獵中國(guó)歷史上著名的經(jīng)史典籍，立足于傳統(tǒng)，著眼于世界，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)思辨能力和思維認(rèn)識(shí)水平。這樣在高考作文的審題和創(chuàng)作中，才能有自己的獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)，不落俗套。

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［4］黃志軍.新時(shí)期以來(lái)我國(guó)高考作文命題價(jià)值取向研究.華東師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：韓德慶（1989—），女，山東濟(jì)寧人，魯東大學(xué)文學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。亢世勇（1964—），男，陜西延安人，魯東大學(xué)文學(xué)院教授，研究方向?yàn)橹形男畔⑻幚怼F(xiàn)代漢語(yǔ)。

編輯 楊兆東