數(shù)學課中如何巧設導入,激發(fā)學生的求知欲

樊麗花

摘 要：成功的導入能扣住學生的心弦，激發(fā)學生強烈的求知欲，使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。從故事導入、貼近生活、動手操作、設置疑問四個方面來談如何巧設導入，激發(fā)學生的求知欲。

關鍵詞：導入；求知欲；故事；生活；疑問

常言道：“良好的開端是成功的一半”。這句話同樣也說明了導入在一堂課中所占的地位。好的開頭，能產(chǎn)生先聲奪人的效果。但“萬事開頭難”，怎樣才能使你的導入生動、有趣、吸引孩子們呢？下面，我把自己多年來積累的一些經(jīng)驗和大家分享一下。

一、故事導入

記得在講“分數(shù)的基本性質”這一課時，我編了這樣一個故事：媽媽買回來一些蘋果要分給大毛、二毛、三毛姐妹三人吃。媽媽先把一顆蘋果平均分成3份，給了大毛一塊。二毛看見了，嚷著說：“我要2塊。”媽媽又拿來一顆蘋果，平均分成6份，給了二毛2塊。三毛看見了，又嚷著說“我要3塊。”媽媽就又拿來一顆蘋果，這回平均分成了9份，給了三毛3塊。三毛開心得笑了。接著，我追問：孩子們，你們知道他們姐妹三人誰吃的最多嗎？這時，孩子們都紛紛議論。“到底誰吃的多？聰明的媽媽是怎么滿足孩子們的要求的呢？學了‘分數(shù)的基本性質，你們就知道了。”在學生求知欲望最強烈的那一瞬間我導入新課，讓學生懷著濃厚的興趣學習新知，效果可想而知。

二、貼近生活

小學生對日常生活中的一些事情都很感興趣。如果教師能巧妙地把這些有趣的事青引入課堂，學生的注意力很快就會被集中起來。如在教“利息”時我是這樣導入的：“孩子們，你們看咱們縣城里那么多銀行，有商業(yè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、建設銀行，還有郵政銀行等等，你們知道這些銀行都是干什么的嗎？（存錢）人們?yōu)槭裁匆彦X存入銀行呢？如果你有錢，會存入哪家銀行呢？這該根據(jù)什么來決定呢？……”我因勢利導引出課題。這時，學生一下子明白了今天所學的知識和自己將來的生活關系密切。積極性立刻就被調(diào)動起來了。

三、動手操作

“愛動”是小學生的一大特征。教學中教師應想方設法，順其需要，讓學生通過實際的動手操作，自己發(fā)現(xiàn)真理。就拿圓錐的體積來說吧，教學時，我讓每個學生都親自動手，用水或砂土來做實驗，得出了圓錐體積=■等底等高的圓柱體積。這樣，學生在實驗—論證—總結的過程中將感性認識上升到理性認識，加深了對知識的理解和記憶，促進了智力開發(fā)，激發(fā)學生求知欲望。

四、設置疑問

人的思維活動往往是由問題開始的，有了問題就能產(chǎn)生好奇心，這樣，就有了探索問題、解決問題的欲望和積極性。如果教師能在一節(jié)課的開始就給學生設置一些有趣的疑團、懸念，使學生產(chǎn)生迫切學習的強烈欲望，那么，學生就能及早進入最佳學習狀態(tài)。

總之，好的導入是激發(fā)學生求知欲望的橋梁。教師一定要根據(jù)自己學生的年齡特點和心理需求尋找適合孩子們的導入方法，讓孩子們在同樣的時間內(nèi)掌握更多的知識。

編輯 段麗君