基于卓越人才培養的大學生創新與創業能力的培養研究

萬琴　周海瓊　任全玉

摘要：2010年教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。本文闡述了卓越人才培養方案的構建，分析了實施卓越計劃對大學生創新與創業能力的促進作用。

關鍵詞：卓越計劃創新與創業實踐能力培養

一、卓越人才培養方案的構建

（一） 建立應用型人才培養模式

對于普通高等學校來說，培養應用型人才是主流。應用型人才培養可以采取“3+1”的培養模式，即前三學年進行本科課程學習，第四學年到企事業單位頂崗實習。打破以往四年學習完全局限在學校的傳統管理模式，讓學生走出去，親身感受和接觸一線工作，深入實踐，從而更好地培養創新精神，激發創造熱情，提高實踐動手能力。

（二） 構建科學的教學體系

打破傳統的教學課程體系，突出以學生為中心，按照知識、能力、素質協調發展的原則構建課程體系，實施分段、分類、分層次培養。如我校商學院成功的實施了“樹型”培養模式，即學生前兩年修完公共課和基礎專業課，在第三年根據自己的職業方向有針對性的選擇“經濟師實驗班”、“考研實驗班”、“公務員實驗班” 等一系列的實驗班基地進行學習。通過有針對性的培養模式，可以使學生早日明確職業方向，進行職業規劃，培養出更具有專業技能的卓越人才。

（三） 加大實驗與實踐教學改革

卓越計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。因此，必需加大實驗與實踐教學環節才能培養出更多的高質量技術人才。首先，提高對實驗實踐教學的認識，加強實驗室軟、硬件建設，加強開放性實驗室的建設。其次加大實驗與實踐教學改革的力度，進行創新性實驗與實踐教學改革，提高實驗實踐課程中創新性、綜合性、設計性實驗教學項目的開設比例，提高大學生的創新意識和創業能力。從只注重課堂教學到課堂教學與實驗實踐教學并重，實現由“要我學”向“我要學”的轉變。

（四） 改革教學方法

采用啟發式、參與式、情景式、探究式、討論式、案例式等教學方法，將團隊工作理念和工作過程引入課程教學，創建以學生為主體，以團隊工作為學習組織形式，以成員分工協作解決實際問題為基本方式，采取現場工作、情景模擬等辦法開展的聯合行動學習。在管理層面，構建多主體、全過程、全方位的課程和團隊工作評價體系，為學生提供實踐、展示、分享、反思的平臺，有效確保教學質量和人才培養質量提高的教學方法。實行中小班授課模式，注重課程的過程考核，引導學生從以知識傳授為主向以探索和研究為主的教學模式轉變。

（五） 加強校企合作

校企合作培養模式是指高校依托企業力量，利用企業資源和優勢，整合校企資源，以達到培養學生內在的創業品質，優化學生的創業思維和養成學生吃苦耐勞等行為習慣的一種培養模式。通過校企合作可以使學生更深入地了解企業，理解企業文化，在內心產生對企業的深度認同。另外，校企合作模式來培養創業類人才，有助于學校與社會接軌，更快的培養出實用、急需的實踐技能，

二、卓越人才培養對大學生創新與創業能力的促進作用

（一）卓越人才培養模式的構建提高了大學生創新與創業能力

卓越人才培養模式是應用型人才培養的具體體現，讓大學生在學校學習期間就能親身感受和接觸一線工作，深入實踐，將理論應用于實踐。同時，又通過實踐加深對理論知識的理解和掌握，讓大學生不僅具備扎實的理論功底，更具有較強的操作技能。大學生可以從實踐中得到更多的啟發和啟迪，進而更好地培養創新精神和創業能力。

（二） 科學的教學體系提高了大學生創新與創業能力

通過實施分段、分類、分層次培養等科學的教學體系，可以進一步培養大學生的創新與創業能力。在“卓越應用人才培養計劃”的培養方案、課程設置、管理制度等方面體現創新與創業精神，在課堂理論教學、實驗與實踐教學教學環節中滲透創新與創業精神；在分段、分類、分層次培養教學體系中融入創新與創業精神；在科技創新、學術活動、社會實踐活動中融入創新與創業精神。

（三） 突出實驗與實踐教學提高了大學生創新與創業能力

一節好的實驗或實踐課，不但可以復習、鞏固課堂知識，而且可以激發學生學習的興趣。卓越計劃中加大了實驗與實際教學環節，讓學生通過完成更多的實驗與實踐教學項目，提高實際動手能力，激發更大的學習興趣。實際動手能力和學習興趣的提高都會推進學生的創新意識與創業能力。此外，還可以通過組織學生參與創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目的大學生創新創業計劃項目進一步提高大學生的創新能力。

（四） 新的教學方法提高了大學生創新與創業能力

通過開展啟發式、參與式、情景式、探究式、討論式、案例式等教學方法，引導學生從傳統的以接受知識為主向以探索和研究為主的學習模式轉變。創新創業教育具有強烈的實踐性，不僅是知識的傳授和教學內容的更新，更是通過情境性學習和實踐提高學生的綜合素質和能力，培養學生勤于思考和勇于探索的學習精神，讓學生才能在不知不覺中熟練掌握各種知識點和技能。

（五） 深度的校企合作提高了大學生創新與創業能力

“卓越人才”培養計劃的核心是，行業企業深度參與培養過程，學校按通用標準和行業標準培養工程人才，重點培養學生的工程能力和創新能力。創新創業教育能否取得成效，很關鍵的因素是校企合作。通過校企合作模式來培養創業類人才，學校與社會接軌，培養實用、急需的實踐技能。企業全程參與創業人才培養，可以使學生通過創新創業實踐活動，發展學生的創新創業精神和素質，學生創業精神和素質的發展又能使包括企業在內的社會各界看到未來發展的希望，從而推動創業型社會風氣的形成。

參考文獻：

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[5]教育部官網：http：//www.moe.gov.cn/.

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（2）省教育科學規劃課題，數學實驗教學在高等數學教學中的應用研究，編號： 2012B176。

（3）基于卓越人才培養的高等數學教學改革研究 黃岡師范學院數理學院教研項目。

（4）“夢里老家”網絡商務創新平臺設計，2013年湖北省及黃岡師范學院大學生創新創業訓練計劃項目，編號：201310514012。

通訊作者：周海瓊