淺談學生實驗所面臨的困境

徐霞

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-085-01

一次教研活動時，偶爾聽說有些學校在學生實驗時打破一支試管需賠償。不由的思索。化學是一門以實驗為基礎的學科。學生在實驗過程中通過觀察絢麗多彩的化學現象，積極探索化學奧秘，發展智慧和創造能力，形成穩定的學習動機，是我們化學教師應該研究的課題。雖然近年來一再強調重視并加強實驗教學改革，考試卷上實驗題的分值也有所增加，而目前學生實驗仍受到很多因素的影響。

一、學校實驗資源的相對短缺

學生實驗我覺得最大的困難有兩方面：實驗硬件設備較差，學生人數多難管理。第一個問題好解決，隨著素質教育的深入，學校也在逐漸加大實驗教學上的投入。第二個問題也是讓很多教師頭疼的事。一個年級往往有十幾個班或更多。一個班平均也有少說六十幾個人，實驗室少，做一次實驗幾個老師要多次與其他老師調課。學生一聽說去實驗室都歡呼雀躍，確實因為一直以來很少去，到了實驗室好象撒歡的馬駒，看到什么都希奇。因為人多儀器少，往往五六個人一組。不能保證每個人都能操作完整，學生的素質也參差不齊，不可避免會出現很多違規操作，在亂哄哄的實驗室也只有一個教師人指導，比如說《一定物質的量濃度溶液的配制》，很多同學在老師的一再強調下，把水加在刻度線以上，省去了膠頭滴管等等。

二、實驗時教師過分強調實驗紀律

實驗時教師嚴格要求學生十分必要，但教師的教育、教學思想和策略不當就會妨礙學生實驗過分強調實驗儀器珍貴的做法，會給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有的教師過分強調試劑藥品的毒害作用，使學生產生恐懼心理，實驗時采取避而遠之的態度。教師在實驗中應以身示范，培養學生的自信心和勇于探索的精神，不應人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規范以后，就應該放手讓學生去做，同時加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感。

三、實驗課的內容與形式制約學生實驗能力的提高

學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復與枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材已設計好了一切，為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，學生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。

化學實驗中讓學生尋找操作錯誤的原因，探索最合理的操作程序，從真正意義上培養學生的動手能力，也讓學生明白了知識的結論重要，獲取知識的過程、手段更重要；通過化學實驗能提高學生的觀察判斷能力，分析現象的能力，讓學生透過簡單現象發現內在的本質；學生實驗能培養學生的創新能力是其它學科不可替代的。利用化學學科的獨特優勢提高學生的多方面能力，教師要在教學中積極探索，重視學生實驗。