淺析初中英語詞匯教學的有效方法

譚娟

【摘要】 英語教學作為初中英語教學中不可或缺的重要組成部分，其教學質量的好壞直接影響教育的發展。詞匯教學是英語學習的重要環節。在當前的英語教學中，由于各方面的原因，使得很多學生對于單詞學習很頭疼，甚至是厭煩，影響英語學習的效率。因此，本文主要是在結合當前初中英語詞匯教學的現狀的基礎上，探討初中英語詞匯教學的有效方法，以供參考。

【關鍵詞】 初中英語 詞匯教學 有效方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-068-01

詞匯是一種語言的基本單位，在語言系統中具有重要地位。英語詞匯教學是初中英語教學必不可少的環節，因此其教學效果的好壞，直接影響學生的英語表達能力。在當今教育背景下，詞匯教學在整個初中英語教學中占的比重越來越大，而且詞匯與英語其它模塊的教學的聯系也越來越緊密?？梢哉f，詞匯教學關系著初中英語教學中的閱讀教學，聽力教學，寫作教學等模塊，可謂是貫穿于英語學習的始終。因此，老師在初中英語教學過程中，要注重詞匯的有效教學，為以后的英語教學打下良好的堅實的基礎。

詞匯教學對于初中英語教學的重要作用已是不言而喻。在近些年新課程改革的不斷推進與深入的背景下，初中英語教學有了很大程度的發展。但是詞匯教學這一模塊，仍然存在很大的不足。比如，很多學生對于英語學習的重要性理解不夠明確以及老師在詞匯教學過程中教學方法等方面的不足，使得學生在詞匯學習方面缺少興趣，甚至有厭學情緒的出現。因此，面對如此嚴峻的現狀，采取措施和方法，提高英語詞匯教學的效率，是廣大教育工作者工作中的重中之重。本文主要對其提出以下幾個方面的建議，以供參考，從而促進初中英語詞匯教學的發展。

1. 采用恰當的教學方法，激發和培養學生詞匯學習興趣

一位著名教育家說過，興趣是最好的老師。因此，老師在進行初中詞匯教學的過程中，要善于激發學生的學習興趣。在傳統的詞匯教學過程中，英語老師普遍地采用老師領讀，學生跟讀的這種模式，然后就是聽寫，若是聽寫不過關，就讓學生將這一單詞抄十遍等等。這種教學方式，單調乏味，容易引起學生的厭煩，從而使得教學難以達到理想的效果。因此，老師在初中英語詞匯教學過程中，可以通過采用豐富多樣的教學方法，來激發和培養學生詞匯學習的興趣和熱情。比如，在具體事物的名詞和表動作的動詞等詞語的教學中，老師可以采用直觀教學法。利用一些相關的圖片和卡片，也可以是借助多媒體設備，在講到該單詞時，向學生展示這一單詞所代表的圖片，從而利用學生對該事物的感性認識，增強對該單詞的記憶。比如，當講到“pear”這一單詞時，老師可以向學生展示梨的卡片，或者借助多媒體設備展示梨的圖像，讓學生對這一單詞和事物有一定的聯系和聯想，從而加強學生的單詞記憶。在講到“jump”“dance”等表動作的動詞時，可以讓學生到講臺上表演這些動作。這樣不僅能活躍課堂氛圍，使學生積極參與到課堂中來，激發學生的學習興趣，而且還能在很大程度上增強學生對單詞的記憶，從而讓學生認識到記憶單詞也不是一件那么困難的事情。此外，老師還可以運用簡筆畫的教學方法，激發學生的學習興趣。但是老師一定要注意畫簡筆畫時，要快，要像，這樣才能在一定程度上收到良好的效果。

2. 創設情境，使學生更好地理解單詞意義

初中英語詞匯教學過程中，會涉及很多意義相同，但是用法不一樣的詞語和詞組。這是教學中的一個重點也是一個難點。很多老師在這一模塊的教學中，很多時候都只是將它們的區別單調地口述給學生，然后布置一些練習讓學生進行感受。這種做法其實效果并不怎么明顯，常常還是會聽見老師類似于“我都講過好多次……”等抱怨。因此，當遇到這樣的情況時，老師可以試試創設情境，將詞語的對比放在一定的情境中進行講解，可以使教學收到事半功倍的效果。比如，在講到“little”和“a little”這兩個詞的對比時，老師可以通過這樣一個情境進行講解。小明剛打完球，氣喘吁吁地跑回家找水喝，可是家里的水壺都沒有水了，這時，他就可以說“I am thirsty ， there is little water.”。要是說瓶子里還有水，小明還想喝的話，那么他就應該說“I am thirsty， I still have a little water.”。這樣，通過這兩種不同的情境，就能讓學生清晰地了解，little 是表示否定的意思，指沒有的意思；a little 是指有一點點，是肯定的意思。當學生在習題或考試碰到這兩個詞的區分時，就能夠想起當時老師上課時所創設的這個情境，從而想起相關的記憶，從而能夠正確區別，加深學生的詞匯記憶，提高詞匯學習的效率。

3. 講解單詞的構詞規律，發散學生思維

在英語詞匯教學中，如果老師只是一味地講解單詞，讓學生死記硬背，效果往往不太理想。因此，在初中英語詞匯教學過程中，老師可以向學生講授一些單詞的構詞法之類的知識點，讓學生對于單詞的構詞有更好的了解，從而發散思維，更好地進行詞匯學習。比如，很多單詞在構成上很相似，前綴、后綴、詞根等等，老師可以適當地介紹一些詞根記憶法讓學生學習。這樣，可以大大提高學生詞匯學習的效率，促進詞匯教學有效發展。

可以毫不夸張地說，詞匯教學在初中英語教學過程中具有不可或缺的重要地位。因此，在實際教學過程中，做好詞匯教學的相關工作，促進詞匯教學的質量，是初中英語老師當前要解決的問題之一。但是，提高詞匯教學的效率并不是一蹴而就的事情，需要廣大教學工作者不斷努力，嘗試和探索，找到切實可行的方法，促進初中英語教學的發展。