大眾傳媒對大學生思想政治教育的逆作用

楊瑞

摘要：大眾傳媒作為大學生思想政治教育的重要載體，但卻對高校思想政治教育效果產生了逆作用。準確把握問題的癥結，采取切實可行的對策和建議，正是大眾傳媒時代高校思想政治教育工作者應當擔負的職責。

關鍵詞：大眾傳媒 思想政治教育 逆作用 對策

大眾傳媒時代，多元的思想觀念相互交織、相互影響，既開闊了人們的眼界，推動了人們的思想解放，同時讓人們看到了大眾傳媒對高校思想政治教育效果弱化、消解。

一、逆作用的內涵

大眾傳媒大量出現在政治、經濟、文化等生活各個領域中，使大學生對其依賴的程度不斷加深，也不可避免地給大學生思想政治教育帶來一定的影響，甚至是消極影響。大眾傳媒的逆作用顧名思義，主要是指大眾傳媒給大學生思想政治教育帶來了的負面影響，與高校思想政治教育培養目標背道而馳，甚至消解思想政治教育的教育效果。

二、逆作用的表現

1.大學生思想政治教育的逆反心理

思想政治教育的逆反心理是指在思想政治教育中由于教育內容、教育方式和方法及教育情境等因素產生與教育目的、方向相反或者抵抗的一種反應態度。某些媒體為博人眼球，往往會報道一些被包裝過的、與主流意識形態相左的新聞事件，其所傳播的不良信息與思想政治教育的內容形成強烈對比，由于獵奇心理作祟，大學生往往更容易選擇相信媒體的宣傳報道，對思想政治教育的內容和思想政治的意義產生質疑。

2.忽視社會主義意識形態的主導地位

當下鋪天蓋地都是收入差距拉大，貧富兩級分化，黨群矛盾、干群矛盾、群體事件的負面新聞報道，主張西化、淡化意識形態的聲音不絕于耳，直接導致了價值觀念的分化。價值觀念的分化必然聚積為意識形態的分化。大眾傳媒進一步消解了對于權威、傳統的信仰，侵蝕和削弱了國家意識形態。

3.信息污染

網絡給人類的交流與通訊所帶來的便捷為人類社會創造了巨大的經濟效益和社會價值，但也帶來了十分嚴峻的信息污染難題。大學生通過互聯網和社會傳媒等渠道獲得信息日趨增加，互聯網和社會傳媒傳播內容復雜煩亂，大學生如果沒有足夠的鑒別能力和對信息的篩選能力，極易產生道德沖突、道德價值取向錯位、道德相對主義盛行以及社會責任感弱化等不良現象。

三、逆作用產生的原因

現代大眾傳媒的逆作用是客觀存在的，也是不容回避的。我們應深化對逆作用的認識，加強理論研究，分析逆作用產生的原因。

1.思想政治教育內容不能與時俱進

在大眾傳媒時代，特別是手機、互聯網所帶來的信息傳播內容的多元化和復雜性、資源的共享性與開放性相互交織在一起，這就要求思想政治教育不能與現實生活相脫節，不能背離了大學生的生活實際，不能忽視思想政治教育內容的豐富多彩和生活形象。一些高校思想政治教育者沒有緊跟時代的發展和變化，沒有及時更新自我的觀念和思想政治教育的內容，從而導致現行的思想政治教育內容結構不夠完善，缺乏與時俱進。

2.思想政治教育環境相對封閉

大眾傳媒逆作用產生的另一個重要原因就是，高校思想政治教育環境相對封閉、單一、不夠開放。在傳統的思想政治教育環境中，思想政治教育工作者高居象牙塔之內，他們的邏輯思維往往是單向的甚至是封閉的。由于大眾傳媒新技術的廣泛運用，促進了多種媒體形態的融合，以往封閉的社會被網絡世界所取代，思想政治教育的社會環境、文化環境變得更加復雜。這就必然對原本的思想政治教育環境產生巨大沖擊。在這種背景下，教育者如果仍然固守傳統的思維方式，習慣于用傳統思維來分析和解答出現的各種問題，對于學生往往缺乏說服力。

3.僵化的思想政治教育方式

一方面是大眾傳媒的迅猛發展，生存在這個時代中的“任何人”在“任何地點”和“任何時候”可以獲得“任何想要的資訊信息”。特別是互聯網、智能手機的運用，大眾傳媒為大學生提供了更為豐富的信息來源和更為自由的思考空間，使得大學生的主體意識不斷增強，從而降低了教育者的權威和影響力；另一方面，傳統的課堂教育方式表現為強制性、灌輸性的特性，用“必須”、“應該”、“不要”等絕對化的語言，把抽象的思想政治觀念從外部注入于教育對象身上，而往往忽視思想政治教育對象的思想發展現狀和接受程度。隨著大眾傳媒的發展，傳統的思想政治教育方式日顯滯后，導致了大眾傳媒對學生的影響勝過傳統思想政治教育，從而產生逆作用。

三、積極應對大眾傳媒逆作用

大眾傳媒所傳遞的信息量是以往任何社會所無法企及的。高等學校思想政治教育者應走出“象牙塔”，以積極的姿態應對逆作用。

1.關注當下

大眾傳媒時代，教育客體主體化、現實與虛擬共存，人的生存狀態發生了很大變化。高校教育者要善于利用現代高科技信息技術捕捉第一手的資料，積極探索思想政治教育的新途徑，深入研究大學生心理及行為特征，幫助大學生樹立正確的分析問題解決問題的能力。比如在講述中國特色社會主義理論等課程時，教師可以采用新媒體技術，搜集普遍關注的熱門事件，通過課堂講授或者名師講座等形式，幫助學生科學看待各種新聞事件，化感性認識為理性思考。

2.思想政治教育社會化

大眾傳媒時代，社會環境、文化環境的變化，特別網絡文化突飛猛進的發展，這就要求轉變思想政治教育模式，將學校、家庭、社會、第二課堂等方面聯系起來，形成“傳播的合力”，聯合整個社會的力量共同完成思想政治教育，抵制大眾傳媒逆作用。《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》中指出思想政治教育“必須在黨的領導下，依靠全社會共同來做。思想政治工作涉及到經濟和社會生活的各個方面。不僅黨的組織、宣傳部門要做，黨的其他部門、政府部門以及工會、共青團、婦聯等人民團體和其他社會組織都要做。要充分發揮社會科學、新聞出版、文化藝術工作者和教育科技工作者的重要作用。要在黨委統一領導下，充分調動社會各方面的積極性，形成職責明確、齊抓共管、覆蓋全社會的工作機制。”

3.發掘大學生主體性

改變傳統的以灌輸式教育方法為主的思想政治教育方式，注重說服教育，以理服人，以情感人，加強高校思想政治教育的平等對話意識。以美國為例，美國沒有專門的思想政治教育課程，而是通過鼓勵大學生建立各類型的社團進行思想政治教育的滲透。高校要為大學生社團提供一系列支持，包括學術指導、制度管理及經費等。通過這些支持措施，使大學生社團的自我管理功能得到充分發揮，形成強烈的責任意識和協作意識，最終成長為符合時代要求的建設者和合格接班人。

參考文獻：

[1]陳新.思想政治教育逆反心理研究述評[J].河南社會科學，2007.

[2]張耀山.思想政治教育前言[M].北京：人民出版社，2006.