STS教育模式在高職教學中的運用研究

林暉

摘要：STS教育模式，是一種與傳統教育模式有顯著區別的先進教育模式，其強調了科學、技術與社會三者之間的緊密聯系和結合。在高職教學中運用STS教育模式，不僅能夠有效提高學生的學習興趣、提高教學質量，還能夠促進科學技術的快速發展。利用教學素材滲透STS教育模式，通過實踐教學滲透STS教育模式成為高職教學運用STS教育模式的主流方法。

關鍵詞：STS教育模式高職教學運用研究

一、 引言

隨著社會和經濟的不斷發展，以及教育理念的不斷改革和更新，傳統教學模式的弊端越發明顯。在知識經濟的時代下，科學技術與社會發展的聯系越發緊密，也近一步體現出我國“科學是第一生產力”的核心理念。

進行教育模式改革創新，是符合時代發展的重要舉措。在高職教學中運用STS教育模式，是一種正確的選擇，其在教學實踐過程中也已經取得不俗的成績。

在這種背景下，本文在此對STS教育模式在高職教學中的運用進行研究，將從STS教育模式的概念和意義，以及高職教學中運用STS教育模式的具體方法等方面進行重點研究，以期能夠為高職教學的發展提供有益參考。

二、 STS教育模式的概念及在高職教學中運用的意義

（一）STS教育模式的概念

STS即science、technology、society［科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）］的研究簡稱為STS。它探討和揭示科學、 技術和社會三者之間的復雜關系，研究科學、技術對社會產生的正負效應。其目的是要改變科學和技術分離，科學、技術和社會脫節的狀態，使科學、技術更好地造福于人類。

目前，世界學者已經對STS有了共識，眾多學者普遍認為當今的世界正在被科學技術所改造,教育應該引導受教育者更好地認識世界,認識自己,通過科學教育,揭示和闡述科學、技術、社會三者之間的聯系與結合,使受教育者樹立社會責任感,并最終成為一個具有科學素質的公民。

所謂STS教育模式，就是建立在以上概念的基礎上所產生的教學模式。與傳統教學模式相比，STS教育模式更加注重對學生能力的塑造，其本質是要通過對學生的科學技術教育，使學生能夠將學到的科學技術返還給社會。

簡單地說，STS教育模式的核心理念與高職的辦學理念非常吻合，其本質可以歸結為社會培養擁有高專業能力和高科學技術的人才。

（二）STS教育模式在高職教學中運用的意義

1．改革教學模式提高學生學習興趣

高職學生與普通高等院校的學生相比，在能力、素質和意識方面仍舊存在不小的差距，這也是當前高職院校不得不承認的事實。

通過研究發現，進入高職院校的學生的自覺性較弱，在一定程度上對學習的興趣較低。另外，高職院校中的學習氛圍也無法與傳統高校相比，這就直接導致高職院校中的學生更容易失去學習興趣和學習積極性。

運用STS教學模式，要求高職院校加大實踐教學內容，讓學生在實踐中獲得知識，感受科學技術與社會的緊密聯系。在這樣的過程中，高職的教學工作顯得更加生動，逐步擺脫了枯燥乏味的傳統課堂教學模式，其對于學生的吸引力顯然更強。

同時，STS教學模式要求學生明確科學、技術、社會三者之間的聯系與結合。這就使得高職教學逐步實現生活化，能夠讓學生感受到自己所學知識具有充分的現實性和實用性，由此可以吸引學生主動積極的學習。

2.能夠極大的增強學生的實踐能力

從STS教育模式的教育目標來說，其最終目標是培養具有科學文化素質的學生，使其最終回歸社會，為社會的發展做貢獻。

在這種教育目標下，高職院校必定會加強實踐的強度，讓高職學生能夠更多的在實踐中獲得知識和能力，最終成為合格的人才。

如今的高職院校普遍采用“2+1”的教學模式，即學生在校學習兩年，而后再實習一年。這種教學模式實現了理論教學與實踐教學的結合，但這種程度的實踐強度并不夠，其培養的學生已經無法適應當今市場的需求。同時，“2+1”教學模式還存在諸如學生實習效率不高、實習過程表面化等弊端。

在STS教育模式下，就需要高職院校做出改革，讓高職學生能夠真正投入實踐，在實踐過程中成長為擁有較高科學技術并且擁有社會責任感，最后能夠為社會做貢獻的新興人才。

3.能夠提高學生的思想素質

另一方面，STS教育模式還能夠有效提高學生的思想素質，能夠逐步消除社會中負面思想對高職學生的影響，樹立高職學生正確長遠的人生價值觀。

近年來，我國各界對當代學生的思想素質教育越發重視。在例如金錢主義、享樂主義等負面思想的影響下，當代學生的思想素質令人堪憂，造成部分受過高等教育的學生自私自利，不愿意為社會做貢獻。

運用STS教育模式，能夠讓高職學生明白科學、技術與社會之間的緊密關系，能夠有效的培養學生的社會責任感。這就能夠樹立學生的社會價值觀，使學生從自我價值實現上升為社會價值的實現，樹立學生無私奉獻的長遠人生價值觀。

三、STS教育模式在高職教學中運用的方法

（一） 充分挖掘教材

要在高職教學中運用STS教育模式，高職院校首先要做的就是充分挖掘教材。高職院校使用的教材與生活的聯系更加緊密，在章節的前言中往往都具有相關的講述。

這些前言往往是在講述某種技術在現實生活中的使用情況，也就變相的突出了科學技術與社會生活的緊密聯系。高職教師可以抓住這一點，在教學之前利用這些素材讓學生充分了解科學技術與社會現實的聯系與結合，以此來進行STS教育模式的初步滲透。

同時，高職的辦學目標是培養市場應用型人才。這就決定了高職的教材內容與社會生活緊密相關，其講求的是科學技術在市場中運用，這一點與STS教學模式存在交叉。例如，以高職會計專業的教材為例，學生以此學會的知識和技能都是能夠回歸到社會并為社會做貢獻的。學生在學習相關知識時，已經明確這些科學技術與社會的緊密相關，也就進一步滲透了STS教育模式。

（二） 加大實踐教學力度

另一方面，要讓學生更加了解和領悟科學、技術和社會之間的關系，就必須加大實踐教學力度，通過大量的實踐，讓高職學生進一步領悟科學技術的實用性，才能夠促進STS教育模式的滲透。

首先，加大實踐教學力度，能夠極大的提高學生的實踐能力，這對高職學生的發展和成長具有極大的促進作用。提高學生的實踐能力，才能夠實現STS教育模式的最終目標，即讓學生使用科學技術改變社會。

其次，在大量的實踐教學中，學生才能夠更加理解科學技術和社會生活的聯系與結合，就是加強了學生與社會生活的聯系，才能夠進一步讓學生理解STS教育模式的內涵。

最后，加強實踐教學的力度，還能夠讓學生通過實踐的操作和觀察，明確自己所學知識和技能的實用性。這就能夠在提高學生學習積

極性的同時，讓學生領悟STS教育模式最終目標，使自己成為能夠改變社會的人才。

同時，實踐教學的本質還在于讓學生通過實踐將理論知識轉化為自己的能力，以及在實踐中完成知識和能力的建構。簡單地說，高職院校的實踐教學不僅能夠提高學生的實踐操作能力，還可以讓學生形成獲取知識的能力。這種探究和建構知識的能力也正是STS教育模式的理念。

（三） 在互動中滲透STS教育模式

另一方面，高職教師應該利用師生之間、學生之間的互動來全面滲透STS教育模式。

教師可以加強與學生之間的聯系和溝通，通過這種溝通就可以在無形之中向學生灌輸STS教育模式的相關理念，使得學生逐漸產生社會責任感。同時，加強學生之間的互動也能夠促進STS教育模式的滲透。教師可以使用例如小組合作學習法來進行此項工作。

教師可以以小組為單位布置課外的教學任務，讓學生以小組的形式去完成教學任務。完成課外教學任務是一種實踐性的教學活動，同時在這個過程中，學生之間的互動交流將更加緊密。通過相互交流，學生能夠在交流中更進一步領悟科學技術與社會的緊密聯系。并且，以小組為單位能夠提高學生的探究能力和自主學習能力，這也與STS教育模式的理念相吻合。

四、結束語

STS教育模式是一種先進的符合素質教育理念的現代教育模式，其對于傳統模式的改革和創新有重大的促進作用。并且，STS教育模式在不同方面都與高職院校的辦學目標相吻合。因此，STS教育模式的運用對高職教學有極大的促進作用。

總的來說，要在高職教學中運用STS教育模式就需要深層次的挖掘教材內容，以教材為基點進行滲透；要加大實踐教學的力度，利用實踐教學活動進一步提高學生對STS教育的理解和領悟；最后，要在互動交流中提高學生對STS教育模式的理解，最終完成STS教育模式的目標。

參考文獻：

［1］劉鳳云.STS教育在高職化學教學中的滲透［J］.江蘇經貿職業技術學院學報，2005（04）.

［2］黃萍萍.新課程背景下高職化學STS教育教學現狀及影響因素研究［D］.東北師范大學，2011.