高職院校學生頂崗實習期間的教育與管理

張敬偉

摘要：高職院校學生頂崗實習是人才培養過程的重要組成部分，學生離校到企業工作，學習條件與環境發生很大變化，對其教育與管理工作存在許多不確定因素，需要我們認真加以研究。本文通過分析高職學生頂崗實習期間的行為特點以及教育管理工作面臨的困難，積極探索加強改進頂崗實習學生組織教育和管理的有效措施與手段。

關鍵詞：頂崗實習教育管理

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，要求保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。各高職院校認真落實辦學要求，以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務一線的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路，積極安排學生在大三上學期或下學期開始到專業對口企業進行頂崗實習。學生頂崗實習期間班組結構相對于在校班級來說比較分散，與在校學習、活動及環境方面存在很大差別，對其教育管理難度加大。高職院校必須結合企業管理理念和規則因地制宜改進教育方法，聯系實際開展好組織管理工作。

一、高職院校學生頂崗實習教育管理現狀

高職院校以提高學生崗位職業能力為目標，通常通過“校企合作”、“工學結合”等方式組織學生進行6-12個月的頂崗實習。調查顯示，高職院校學生頂崗實習期間以熟悉和直接參與生產實踐為住，普遍存在集體學習活動時間少、人員分散、自我監督不足等問題。實習企業都有嚴格的管理制度、學生必須以企業員工身份遵章守紀、配合考核，融入企業管理和文化氛圍，不同企業和部門根據自身生產需求設置崗位要求和崗位職責，學生頂崗分布在不同地區和班組，作息時間也不相同，有的分組倒班、有的依次輪休，企業管理行為對員工的要求和限制導致學生很難像在校那樣集中開會、同步活動；頂崗實習學生年齡普遍不大，存在自律不嚴、缺乏吃苦耐勞精神和持之以恒毅力等缺點，缺乏引領容易受到一些負面情緒影響出現思想波動；個別同學實習崗位變動后聯系地址和電話未能同步更新，導致與老師和學校聯系不暢。以上種種現象，都給頂崗實習學生教育管理工作包括學生黨員的組織教育工作帶來很大壓力。做好高職學生頂崗實習期間的教育管理工作，使學生黨員在頂崗實習期間更好接受組織教育、培養，充分發揮先鋒模范作用，成為當前高職院校學管和黨建工作中亟需研究和解決的課題。

二、社會和企業環境對頂崗實習學生的影響

高職學生頂崗實習，離開校園接觸企業和社會，步入更為遼闊的空間。以網絡化、數字化、多媒體化和智能化為代表的現代信息技術，無所不在、潛移默化地影響著他們的思想和行為。微博、微信、QQ等交流工具的廣泛應用，使得各種資訊迅速傳播，學生工作之余能夠更加便利地接受大量新鮮信息，但也容易受到某些言論和觀念的干擾，影響價值觀和信仰追求；頂崗實習學生可能要初次獨擋一面承擔工作任務，面臨的工作壓力比在校學習要大得多，可能產生思想負擔。高職三年，要求入黨的學生經過至少一年組織考察，定為積極分子、發展對象或加入黨組織時已是大二，之后一年的組織發展或預備期考察整處于校外頂崗實習期間，由于同一支部的學生、黨員可能不在同一單位實習，頂崗實習期間經常召集學生集中或者回校也不現實，容易影響企業生產秩序，部分積極分子、預備黨員頂崗實習期間與支部的聯系不夠緊密，增大了黨組織對積極分子和預備黨員的跟蹤考察、教育培養難度。都需要我們進一步引起重視，凝心聚力開展好工作。

三、加強和改進頂崗實習期間學生教育管理

高等職業教育改革不斷給學生教育管理帶來新的任務和挑戰。一些院校專職學生工作人員少，容易忽視頂崗實習學生的教育管理工作，一些院校黨務工作人員年輕化或由青年教師兼職學生黨務工作，經驗積淀不足。加強教師隊伍建設，大力提倡教書育人，鼓勵教師深入到頂崗實習單位和學生中間，沉下心、站穩腳，踏踏實實地研究好學生和企業需求、社會需要，是做好頂崗學生教育管理的關鍵。

在加大人員投入、加強對頂崗實習學生走訪、指導的同時，積極借助現代技術手段，開辟學生教育管理工作薪渠道。針對學生頂崗實習后面臨的社會環境與信息環境影響，要在深入了解學生思想變化的基礎上積極思考、研究對策，既要充分利用學生樂于接受媒體信息資源的特點，利用數字網絡開展宣傳、教育工作，積極引導學生正確認識和使用網絡資源，增強自律學習意識，充分發揮信息傳播積極的一面；又要形成信息防范機制，弱化其不良影響，做到趨利避害，消滅教育管理的空白區。教師要不斷提高收集、處理和傳遞教育信息的能力，培養敏銳的信息意識和洞察力，通過建立學生教育網站等方式，針對頂崗實習學生開展網上咨詢與溝通，豐富在線交流手段，宣傳教育方針、政策，發布就業與職業指導信息。采用創建網上黨支部、建立健全網絡黨校等形式，彌補頂崗實習學生黨員學習時間和空間的不

足，通過網絡讓積極分子、學生黨員參與網上支部生活，在線遞交思想匯報等材料，實現傳統黨支部的功能。

以專業為單位廣泛建立與頂崗實習學生的網絡聯系，既解決學習場所和學習時間的問題，也擴大教育輻射面，全面提高頂崗實習學生教育管理質量。針對頂崗實習學生工作時間、地域工作性質不同特點，通過建立師生QQ群、飛信、微信群等方式，豐富頂崗實習指導老師與學生的溝通手段，保持密切聯系。保證及時發布和組織各種教學活動，及時提醒和組織積極分子、學生黨員的轉正申請等活動。與此同時，高職院校對于頂崗實習學生和黨員集中的實習企業，也要結合實際工作情況采取“走出去”的形式，深入企業開展教育管理工作，如召開預備黨員轉正大會，邀請實習企業相關人員列席，對學生預備黨員在企業實習期間的表現發表意見，對學生黨員的工作與思想進行評價，如實反映其成績與不足。

頂崗實習打亂了學生在校期間的黨、團、班級結構，加大了教育管理難度，但也給院校學生管理工作帶來更大空間。我們可以請頂崗實習帶隊指導教師和企業指派員工共同擔任頂崗實習學生的職業教師，形成校企兩地“雙培養人”制度；院校和企業雙方經常溝通，校企攜手育人，針對學生特點，引導和鼓勵學生客觀認識自我，查找職業能力的不足，積極學習和實踐，盡快完成學生與員工的角色轉變，適應企業和社會的需求，在職業素養方面成長成熟，早日成為社會需要的高技能、高素質人才。

參考文獻：

［1］徐建南等.工學交替頂崗實習中的大學生思想政治教育［J］.中國成人教育，2009(8) .

［2］夏燕.互聯網時代高校思想政治教育方法的創新［J］.南京郵電大學學報.社科版,2011（1）.

［3］覃金昌等.基于黨員學生頂崗實習企業特性的基層黨建教育管理研究.2013(5).