高職電氣實訓教學中職業素養教育的“四字”策略及應用

摘要：職業素養教育是高職院校素質教育的核心，實訓教學是高職教學的特色，也是職業素養教育的重要平臺。本文根據教學實踐經驗，針對實訓教學“組織教學、入門指導、巡回指導、總結評價”的四個階段，總結出了“查、導、糾、評”的職業素養教育四字策略，可以較好地實現職業素養教育和技能訓練的并重和融合。

關鍵詞：職業素養實訓教學策略實例

中圖分類號：G718.5文獻標志碼：B

當今社會，道德價值被越來越多地“嵌入”工程或產品之中，滲透到技術發展的諸多方面；正因為如此，良好的職業素養已經成為人才市場職業準入的一道門檻，也是學生求職競爭、任職發展和晉職成功的一把金鑰匙。對高職學生而言，校園往往是學生由學校人向職業人轉變過程的最后訓練基地，理應在傳授專業知識和技能的同時，著力增強學生的職業素養。

因此，高職院校應充分利用實訓教學的平臺，以實訓項目為載體，將知識、技能、素養相互融滲透、整體推進，促進學生職業素養與專業技能的同步成長。

一、實訓教學中職業素養教育的“四字”策略

實訓教學一般可以分為組織教學、入門指導、巡回指導、總結評價四階段，筆者經過多年的實訓教學實踐，總結出了貫穿于實訓教學四個階段的職業素養教育的“查、導、糾、評”四字策略。

（一）組織教學階段的“查”字策略

組織教學是實訓教學過程的重要環節，也是職業素養教育的起點。這一階段的職業素養教育策略重在“查”，檢查內容包括勞保著裝、學習用品和工具器材的情況，引領學生進入實訓教學的準備狀態。

（二）入門指導階段的“導”字策略

入門指導是實訓教學中的關鍵環節之一，實訓指導教師的教學水平、實踐經驗、職業態度、職業精神和職業素養都會在示范操作的過程中得以充分體現。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，就是強調榜樣的作用。因此，教師在示范操作過程中，不但要求動作精熟、技術精湛，更要用自己的專業熱情去影響、感染學生的實訓情緒，培養學生對專業的興趣和熱情，用自己的良好職業素養，幫助學生認識理解職業素養的具體要求和形態，從而實現“以靈魂鑄造靈魂”的目的。

（三）巡回指導階段的“糾”字策略

巡回指導是實訓教學各環節之中的中心環節，是教師有計劃、有目的地對學生的實訓操作和職業素養進行全面的檢查指導，實現規范操作的學習過程和職業素養的實際運用過程的有機統一。在此環節中，教師的教學活動及作用發揮，《周禮· 司諫》中的“巡問而觀察之”和《漢書 · 路溫舒傳》中的“指道以明之”做了很好的詮釋。

（四）考核評價階段的“評”字策略

考核評價是對工作任務完成過程和訓練成效的評價，如驗收作品、評價實訓過程的安全文明生產、設備工具使用、材料消耗與廢品處理等職業素養表現。組織學生對制作的作品和職業素養表現采取自評、小組互評的方式進行相互審視與欣賞，交流經驗，尋找不足。最后，由指導教師進行全面的點評，既聚焦現狀，又關注后續發展，以利于學生將職業素養要求內化提升為一種自覺的行為。

二、職業素養教育“四字”策略應用實例

現以工作任務“Y-△降壓啟動控制線路的安裝與調試”為例，簡單介紹職業素養教育“四字”策略的具體應用。

1.組織教學階段──以查代訓，落實基本職業素養要求

以小組為單位，組長檢查本組成員的出勤、工作服著裝、上崗證的佩戴、實訓工具和器材準備等情況，并做好登記。教師分配各組的工位，并組織指導各學習小組檢查實訓場地、工位上的電氣、消防、衛生等情況，對出現的安全隱患，進行整改。

2.入門指導階段──示范引領，培養學生專業職業素養

根據本工作任務的特點，在完成任務描述和工藝分析的基礎上，可選擇“三相異步電動機定子繞組Y接法與△接法的切換、時間繼電器結構與時間整定”進行示范操作，在示范操作中做到精準熟練，教師自己要篤行6S管理規范和安全生產理念。

3.巡回指導階段──勤巡細察，督促學生踐行職業素養

該環節時程最長，學生操作中出現的問題也最為頻繁多樣，也是督促學生踐行職業素養的關鍵環節。本工作任務的職業素養教育內容主要有：接線前是否畫好原理圖和接線圖，圖紙是否正確，實訓報告是否合乎要求，工具和儀表使用是否符合操作規程、元器件和導線擺放是否整齊，是否有亂線敷設，是否有私自通電現象等等。

4.總結評價階段──雙向互動，實現職業素養內化提升

本工作任務的職業素養教育內容有：語言表達能力，團隊合作精神，如能準確描述工作任務，能敘述工作過程，能總結發言等；技術標準、操作規范，如電氣圖形符號畫法規范、電路標號、萬用表使用完畢轉換開關置位等；6S管理規范，如工具擺放、廢棄線頭處置等。

三、職業素養教育“四字”策略的應用效果

在電氣實訓教學中，通過職業素養教育“四字”策略的應用，收效良好。高職電氣自動化專業學生在2012年湖南省專業技能抽查中，參加抽考學生憑借過硬的職業技能和良好的職業素養表現，獲得了“優秀等級”，受到了兄弟院校的好評；學生在省級技能大賽和職業技能鑒定考試中也有良好的職業素養表現，受到了裁判和考評員的贊賞。

四、結語

正如蘇霍姆林斯基說的：“學校里所做的一切都應當包含深刻的道德意義”，我國著名的機械工程專家和教育家楊叔子也說：“大學的主旋律應是‘育人，而非‘制器；是培養高級人才，而非制造高檔器材”。在實訓教學中，只要充分挖掘實訓項目中的職業素養教育元素，發揮教師的主導與示范作用，促進高職學生在職業技能和職業素養兩個方面的均衡發展，更好地助推他們的職業成長。

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本文系衡陽財經工業職業技術學院重點建設項目之“電氣自動化技術精品專業建設（主持人：楊正勇）”的階段性成果。