語言教育活動中如何提高孩子的語言表達能力

汪桂芳

語言與思維有著密切的關系，思維活動的結果，必須用語言表達出來。孩子思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，孩子掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的提高。幼兒園的語言學科在五大領域中占首位，語言教育活動也成為孩子學習發展一項主要活動，培養孩子的語言表達能力也成為本活動的一項重要目標，在語言教育活動中培養孩子的與表達能力是教育活動的重點內容。那么，語言活動中如發展養孩子的表達能力呢？

幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由于孩子學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。在孩子教育過程中，我采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養孩子運用語言交往的基本能力上，不單讓孩子具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而發展語言表達能力。

如我在上《小水滴旅行記》時，我把故事與孩子的現實生活聯系起來，讓孩子觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請孩子思考說出自己的想法。在實際觀察和表達中，孩子得出了結論，豐富了知識。在了解小雨滴到哪去了時，孩子們自己動手做試驗，并把實驗結果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，孩子動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了孩子對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發展了孩子的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講故事時，我結合主題活動，不僅讓孩子聽故事、回答問題，我還用故事表演、畫故事等手段，加深孩子對故事的記憶與理解，調動了孩子學習的積極性、創造性和想像力。在語言教育中，讓孩子學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展，以此帶動孩子語言表達能力的發展。

在教育活動中給孩子創設想說、敢說、會說的語言環境，發展孩子的語言表達能力。語言的學習，除了跟孩子的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使孩子養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中孩子形成良好的語言學習、交往習慣，就能讓孩子在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說，從而達到提高孩子語言表達能力的目的。

1.讓孩子想說。依據班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓孩子產生說的欲望。如，對于能積極發言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他孩子也積極上臺發言；針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨立說——大聲地說，最后大方地與人交談。

2.讓孩子敢說。其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。如，開展“故事大王”、“自由交談”等活動，讓孩子學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。

3.讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上我們就要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。我非常重視對孩子提出說完整話的要求，堅持要求并鼓勵孩子學說完整話。孩子在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導孩子，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的孩子，總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲：角色游戲——《愛心醫院》《百貨商場》耐心地引導孩子玩游戲時堅持學說完整話，如：“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，孩子在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，語言表達能力也相應得到提高了。

我還經常利用一些復述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后進行表達自己的意愿。

總之，孩子的語言表達能力的培養非一朝一夕之事，我們在教育活動中要不斷的努力，為孩子創造條件讓孩子多說。尤其是在語言教育活動中，營造氛圍充分調動孩子的積極性，讓孩子能夠表達并且愿意自己的見解和想法，從而使其語言表達能力得以相應提高。