加強現場教學，提高安全技術培訓質量

張廣義

摘要：安全是煤礦生產永恒的保障。安全技術培訓則是保障安全生產的基石。平煤集團始終堅持“安全培訓、質量標準化和班組建設”為基礎，“管理、裝備、培訓”并重的原則和“以人為本、安全發展”的理念,全方位地開展安全技術培訓工作。培訓工作質量的好壞，直接關系到煤礦安全形勢和煤炭事業的健康發展。因此，在培訓質量上必須不斷開拓和創新。現場教學是近年一直提倡的一種創新教學模式，實操基地建設，加大了現場教學的力度。

關鍵詞：安全工作；安全技術培訓；現場教學

安全工作是煤礦生產永恒的保障。安全技術培訓則是保障安全生產的基石，安全技術培訓也是全面提高職工素質、改善煤礦安全生產局面,實現煤炭企業長治久安的關鍵。培訓工作質量的好壞，直接關系到煤礦安全形勢，直接關系到煤炭事業的健康發展。因此，我們必須狠抓培訓質量，使學員學有所得、學有所用、學有所新。加強現場教學，提高安全技術培訓質量，越來越受到重視，集團公司對培訓實操基地的建設，很好的說明了這一點。

然而，由于近年來培訓工種的不斷增加，培訓內容不斷擴展，培訓體系的不完善造成培訓效率不高。培訓效率不高、質量滑坡的原因有：多年來的傳統教學模式不能適應新形勢下文化水平參差不齊的學員；不斷拓展的教學內容對教師自主學習能力要求越來越高，有些教師缺乏應有鍛煉；培訓與生產嚴重脫節。這就要求我們教師必須不斷學習、創新教學模式，提高安全技術培訓質量。

1.傳統模式及其缺陷

每個工種培訓的教學計劃都按部分教學大綱制定，其教學內容、學時都程序化。教師重復講授某一門或幾門課，雖然教師授課業務嫻熟，但流于形式。難以吸收新內容，難以激發其創新意識，導致教學對生產指導性差，學員學習積極性不足。學員對感覺課堂講授知識抽象、與生產聯系不緊密，缺乏直觀性和可操作性，激發不了學員的學習興趣。

對學員的考核是每期培訓結束后，安排兩個學時，用一份試卷對學員進行一次性測驗。這樣不能全面考核對新學知識的理解、掌握和運用的程度。表現為：部分文化高的學員，即使業務水平低也能得高分；而部分年齡偏大，業務強的學員，雖然學習認真努力，但由于文化程度低，以至于考試成績不理想甚至不及格。因此，考核制度必須改進，引進并加強現場教學、現場考核。

2.改革教學模式，增加現場教學

由于煤礦生產條件的復雜性、多邊性，職工生活的多樣性、多工種之間密切協作性，職工業務水平參差不齊性等，迫使我們必須開展現場教學，滿足上述特點的需要，才能切實提高培訓質量。就開展現場教學談以下幾點：

2.1 正確對待現場教學和理論教學的關系

現場教學不是對以往教學模式的否定，尤其是理論教學，而是對教學模式的改革，根據各工種現場需要的不同和現場條件，應占到總學時的20-40%左右。這樣，既可以彌補課堂無法講授的內容，又可以使學員手腦并用，增強學員的學習興趣。在現場學習中，理解、掌握、鞏固理論知識，做到“知其所以然，更應知其然”。反之，理論教學課時的減少絕不是理論知識的減少和濃縮，而是在認真研究現場安全要點及安全操作技術所需或必備的理論知識基礎上，使之系統化，深入淺出，通俗易懂。既保證理論教學的需要，又能給現場教學以正確導向，為現場教學保駕護航。以正確的、了系統的、完整的理論知識和生動的現場感知，使學員牢固樹立安全意識并掌握安全知識。

2.2 建立教學實操基地及教師隊伍素質的提高

要實現現場教學必須建立現場教學基地，今年以來集團公司準備在安培中建立實操基地就是現場教學的很好例證。實操基地的建立和完善，能把安培中心辦成一個集生產、教學、科研、實踐為一體的單位。這就對老師素質有進一步的要求。既要能完成理論教學任務，還要能勝任現場教學，解決煤礦現場問題。這樣才能使教師不斷發現問題，不斷創新，刻苦鉆研業務，搞好煤炭科研，提高教師隊伍的整體素質。從而促進煤礦的安全生產，促進現場教學的平穩推進，促進煤炭事業的健康發展。

2.3 現場基地教學應建立相適應的考核制度

以往的一份試卷考核制度，不能全面地反映出學員的學習質量，成績的真實性差，掩蓋了培訓質量的不足之處，嚴重挫傷了業務水平強、文化程度低這部分學員的積極性。

改變一份試卷考核制度，為理論考核和現場考核兩部分，并采用多學科積分制度。要完成這樣的考核，對學員來講，不論文化程度高低，個人經歷如何，業務水平怎樣，都必須認真學習是自己“真才實學”。對教師來說，必須深入現場，嚴把現場考核質量關，使考核反映出學員的真實水平。這樣才能找出差距，彌補不足，重復培訓時學有重點。是安全技術培訓質量再上一個新臺階。

3.現場教學有不可替代的作用

3.1現場教學是學員最喜聞樂見的方式之一。

它直觀，簡潔地接觸實際，做到簡易易懂。雖然教學過程簡單，但知識含量高，且課堂無法講清楚的內容，在現場教學中能通俗易懂的體現出來，對學員講是一種“時間短，知識含量高，易理解，便操作”的極佳方式。例如：在綜采放頂煤技術中，主要需要講清楚的問題是煤矸垮落的時空關系，合理的放煤步距和放頂煤過程中應注意的問題。煤矸垮落的時空關系，既要保證頂煤上方和后方的矸石同時到達放煤口，要做到這一點必須有合理的放煤步距和熟練的移架技術。上述內容，它是一個動態過程，在課堂教學中，只能靠掛教學圖，做動畫來反映出煤矸垮落的時空關系，而用這種時空關系去確定合理的放煤步距和在移架過程應注意哪些問題才能將頂煤最大限度地放出，在課堂講解中則無章可循。而現場教學它是一個“動態”過程，能夠反映出最佳放頂煤的位置和在移架過程中出現的各種問題，進而順理成章地確定出合理的放頂煤布局，解釋各個移架過程中注意的問題，使放頂煤的回采率達到理想效果。

3.2現場教學科增強各工種學習安全技術的針對性和實用性。理論教學內容按照現場教學內容“按需選擇”，對職工的應知應會及安全問題進行現場講解，做到干什么學什么，缺什么補什么。

3.3現場教學科解決老工人文化程度低，課堂效果差，筆試不合格的缺陷。新工文化水平高，人動手能力差缺點

3.4現場教學可極大地鞏固理論知識。

3.5實行現場基地教學，可極大地豐富教師的實踐經驗，是理論聯系實際的直接橋梁，能夠很好地鍛煉教師隊伍。

3.6現場教學基地同時也是煤礦建設的科研基地，可促進煤礦安全技術的發展。

4.結語

增加現場教學和現場考核制度已經在全國煤炭行業開展，這種教學模式已經得到了有關專家的認可，就是因為它同單一的理論教學模式相比有明顯的優勢。既能充分調動和發揮教與學雙方的積極性、主動性、和創造性，又能為提高安全技術培訓質量提供可靠保障。

參考文獻：

［1］袁振國.當代教育學.教育科學出版社，2004.

［2］石中英.教育學的文化性格.山西教育出版社，2005.