開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的新時(shí)空

陳紅艷

口語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，是一種使用最廣、最多、最基本的信息交流手段。口語(yǔ)交際能力反映人的語(yǔ)言素養(yǎng)，因而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，口語(yǔ)交際能力已被列為課程目標(biāo)中一個(gè)重要的方面。隨著各國(guó)之間商業(yè)、旅游、外交往來(lái)的日益頻繁，英語(yǔ)作為交際手段的國(guó)際性也越來(lái)越強(qiáng)。特別是我國(guó)加入世貿(mào)組織和奧運(yùn)會(huì)成功舉辦以來(lái)，英語(yǔ)在我國(guó)的使用范圍越來(lái)越廣，所以提高中華民族的英語(yǔ)素質(zhì)迫在眉睫。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家帕爾默（HaroldE . Palmer）提倡學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注重口語(yǔ)，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，他主張學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)要循序漸進(jìn)，同時(shí)要把說(shuō)、想、動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

一、注重基礎(chǔ)，提高聽(tīng)的效果

語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)等是構(gòu)成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)不熟，會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解上的障礙。如：Whatsyourfavouritesport? 如果學(xué)生對(duì)favourite的意思了解不夠，就談不上對(duì)這一句的理解，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯量之后，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容做出正確、快速的反應(yīng)，才能辨認(rèn)一些易混淆的音素。如books和box，work和walk。其次語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須懂得一些英美歷史和文化背景，了解一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，鬧出了許多笑話。

二、誘發(fā)興趣，增加聽(tīng)的動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)聽(tīng)音感興趣的學(xué)生，課堂上積極主動(dòng)、情緒愉快，聽(tīng)音效果必然好。因此，教師要在課堂上給學(xué)生一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽(tīng)力材料有關(guān)的背景知識(shí)。這不僅可誘發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，還可以幫助他們正確理解聽(tīng)力內(nèi)容。如Fun With English 7A Unit3中，由于本課涉及中國(guó)與英國(guó)之間的文化對(duì)比，我就讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)先來(lái)介紹中國(guó)的中秋節(jié)，讓他們說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)我們中國(guó)人要干些什么，比如吃月餅，賞月，聽(tīng)嫦娥奔月的故事等等，接著我用英語(yǔ)介紹萬(wàn)圣節(jié)的文化背景，可以向?qū)W生們介紹萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)，萬(wàn)圣節(jié)的南瓜燈籠，從而引出這兩個(gè)節(jié)日的對(duì)比，從而引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)說(shuō)的能力

少年兒童的注意穩(wěn)定性相對(duì)較差，若老師上課方法呆板，課堂氣氛必然沉悶。英國(guó)教育家洛克在其著作中寫(xiě)道：“要兒童將思想長(zhǎng)久地用在某一事情上，對(duì)他們是一種痛苦。長(zhǎng)久的、持久的注意是強(qiáng)于他們的最苦的差事之一。”可見(jiàn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)能使學(xué)生從沉悶中走出來(lái)，學(xué)生在游戲中不僅感受到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也不知不覺(jué)、輕輕松松地學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。如入門(mén)階段的聽(tīng)音素、說(shuō)單詞游戲，教師先說(shuō)一個(gè)單音素[e]，然后讓事先分好的甲、乙兩組分別說(shuō)出4個(gè)單詞，看哪組反應(yīng)快、發(fā)音準(zhǔn)為勝組。再如接龍游戲，由第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)單詞，第二位同學(xué)用前一個(gè)單詞的末尾字母開(kāi)頭說(shuō)第二個(gè)單詞，依次類推，不準(zhǔn)重復(fù)。如：red—door—room—。這種有趣的說(shuō)字訓(xùn)練，把學(xué)生變成了積極的參與者，鞏固了所學(xué)單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力。另外，我們還可以開(kāi)展“猜詞”游戲，卡片上出示一個(gè)單詞，要求兩到三位學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)清晰地解釋出它的含義，然后使別的學(xué)生能準(zhǔn)確地猜出這個(gè)單詞。

四、營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)說(shuō)的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言具有交際性，只有在交流中才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力。然而語(yǔ)言的交流要有一定的對(duì)象，一定的氛圍。之所以有很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴”英語(yǔ)，是因?yàn)槿鄙賹?duì)話和練習(xí)，根本原因還是沒(méi)有英語(yǔ)交流的氛圍！因此，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，增加他們說(shuō)的機(jī)會(huì)。首先，教師在課堂上應(yīng)該盡量用英語(yǔ)教學(xué)，教師豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，一舉一動(dòng)都會(huì)創(chuàng)設(shè)一種和諧的交際氛圍，激發(fā)他們說(shuō)的欲望。其次，教師要積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生增加說(shuō)的機(jī)會(huì)。如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、表演英語(yǔ)短劇、講英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)歌曲，還可以作英語(yǔ)匯報(bào)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生自己不僅有了說(shuō)的機(jī)會(huì)，就連臺(tái)下的學(xué)生也有了聽(tīng)的機(jī)會(huì)，這樣創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)氛圍將會(huì)為今后更好的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高用的能力

學(xué)生的交際本領(lǐng)不是與生俱來(lái)的，教師必須逐步安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)提高他們用英語(yǔ)的能力。開(kāi)始，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，學(xué)生結(jié)合這一情景進(jìn)行交際。教師既要當(dāng)好導(dǎo)演，又要當(dāng)好觀眾，讓學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

六、走向社會(huì)，拓展用的空間

21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)交往頻繁、信息萬(wàn)變的社會(huì)。而良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人不可或缺的素質(zhì)之一。人們只有通過(guò)交往這一載體，開(kāi)放自己，大量吸收社會(huì)信息，才能在社會(huì)中立足和發(fā)展。口語(yǔ)交際訓(xùn)練具有實(shí)踐性特點(diǎn)，課堂教學(xué)是訓(xùn)練的渠道之一。但開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)也是非常必要的，這樣不僅可以使學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，回歸自然，樂(lè)觀好學(xué)，同時(shí)也拓展了用英語(yǔ)的空間，進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如組織學(xué)生到某地旅游，在旅游中讓學(xué)生面對(duì)美景，用英語(yǔ)向大家介紹一番，當(dāng)一回“小導(dǎo)游”。另外，在條件允許之下盡可能讓學(xué)生和外籍人士進(jìn)行面對(duì)面的交談，使他們真正領(lǐng)悟到英語(yǔ)的工具性，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力亦非一日之功。我們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該摸索適合學(xué)生的新路子，選擇科學(xué)合理的口語(yǔ)實(shí)踐方法，提高每堂課的效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還應(yīng)從教材中挖掘和創(chuàng)新，努力使教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，努力把課內(nèi)、課外結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，努力提高口語(yǔ)交際能力，開(kāi)創(chuàng)口語(yǔ)交際的新時(shí)空！