淺議大學生社會能力的培養途徑

黃濤　馮文華

摘要：由于大學畢業生社會適應能力差，職場新人面臨的主要三大問題有“個人發展空間小，找不到發展方向”、“經濟壓力大”、“工作壓力、強度大”。研究影響大學生社會適應能力的原因及培養方法有利于大學生就業后順利適應社會、減輕從業壓力，提高職業滿意度。

關鍵詞：大學生就業從業壓力社會適應能力培養方法

2010年9月6日至11月5日，麥可思研究咨詢公司在網上對2010屆大學畢業生做了“職場新人”的跟蹤調查，該調查以2010屆就業的大學畢業生為調查對象，實時了解他們各時段的收支狀況、從業壓力、所遭遇的職場問題等，所涉及的問題歸結起來都與大學生的社會適應能力差有關，而數據所反應的情況僅僅是程度不同而已。

一、培養大學生適應社會能力存在的問題

1.急功近利、盲目跟風，脫離實際

封建時代的“學而優則仕”發展到今天，變成了“學而優則富”。很多家長對孩子的期望是：好好學習，將來考一所好大學，找一份好工作……如果孩子考不上一所好大學，就意味著在未來的社會競爭中被淘汰。而他們所謂的好大學就是名牌大學，所謂的好專業就是社會熱門職業所需要的專業。其實，這些家長犯了兩個錯誤：首先，熱門職業不一定是適合你孩子的職業，其次，熱門職業也不一定是你的孩子喜歡的職業。

還有的家長把自己的人生理想轉嫁到孩子身上，孩子成了自己的傀儡。做父母的把他們工作之余的所有時間、精力、財力都投入到自己的孩子身上，從小學、初中、高中，乃至大學，家長都是那么盡心盡力的為孩子“設計”，考哪所學校，上哪個專業都是父母安排好的。這表面上看是為了孩子，而實際上卻是父母以孩子為載體來實現自己的理想。孩子在很小的時候背上了沉重的心靈枷鎖，為了報答父母付出，不辜負父母的一片心意和對自己的希望，他們最好的方式就是聽話和服從，做爸爸媽媽的“乖孩子”。

此外，許多家長為了讓孩子專心學習，“包辦”了所有的家務，只要孩子學習好，在家什么都不用干，很多大學生被“寵壞”了，他們不能做力所能及的事情，不會選擇，沒有責任心，身體成熟了，可心理卻十分幼稚，象個還沒長大的孩子。由于自己動手的機會少，既得不到鍛煉也得不到肯定，成就感缺失，無法建立自信心，身心發育不平衡，一切依賴家庭。遇見問題不是積極的主動承擔，而是逃避推諉。由于學習階段對社會接觸少、不了解現實，所以，工作后，不適應成了他們的生活的常態，比如：工作不是自己喜歡的，工資不是自己希望的，前程不是自己設想的，能力也沒有值得驕傲的。于是，經常跳槽，但跳來跳去的結果，卻是“天下烏鴉一般黑”，到哪里都一樣，然后就抱怨連天，悲觀甚至絕望。

2.教育方式與育人目標的錯位

從目前學生不適應社會的情況看，根本原因在于他們所學到的與社會所需求的不對應。在中小學階段，學習的目標被升學夢想扭曲了，為了上個“好學校”，就得獲得高的分數，從小學到高中，獲取分數的考試技巧成了學校教學和學生學習的重中之重。其結果是，學生只會考試，不會做事，本該在學習過程中獲得的思維、想象、閱讀、表達以及自我調節、挫折承受、應對變故，認識自我、理解他人和社會等等能力的培養卻沒有得到鍛煉。從總體上看，基礎教育分數第一的應試教育模式很大程度上背離了教育的根本目標。

高等職業教育目前也存在很大問題，主要是學校之間在培養目標上沒有差別，教學內容和教學模式雷同，本科教學普遍存在理論教學與實踐教學脫節。有的過于偏重理論教學，有的過于偏重實踐技能。前者導致學生，空有理論，不會操作，使學生覺得讀書無用；后者導致學生只會按照管理者的要求做一些程序化的技能工作，但社會生活是豐富多彩的，在社會實踐中，一切都是處于不斷變化的過程之中。由于無力解決實踐中遇到的新問題。依然導致學生覺得讀書無用。從而產生“個人發展空間小，找不到發展方向”；“工作壓力、強度太大”；“現在掌握的知識、能力不能滿足工作需要”這一系列的問題和困惑。

二、解決當前大學生適應社會能力的措施

1.轉變教育理念，真正把孩子當成認知和實踐的主體

家長要改變事事包辦的方式，變包辦為指導。讓孩子首先明確人生過程和社會的含義，在孩子需要進行人生規劃的時候，家長和學校只提供信息和決策指導，不去代替他們判斷和決策。培養孩子的預見能力，讓孩子結合自身實際設計和規劃人生目標。當一個人有了自己的夢想的時候，他就會努力，因為人的行動動力來自內心動機。如果能夠幫助大學生自己做好生涯規劃，讓他們知道自己要做什么，為什么要這樣做。不僅是對職業，也包括對自己未來的生活，養成計劃意識，在實踐中注意用理性指導行動。這樣就可以保證大學生的階段性人生定位的準確，從而在有所準備的條件下進入社會，避免學非所用，進而不斷獲得成功，激發大學生奮斗的熱情，并不斷增強獨立面對挫折和困難的信心。

2.運用心理拓展訓練，完善心理品質，提高綜合素質

作為獨生子女的大學生，大多自信心和克服困難的勇氣不足，團隊意識淡漠。拓展訓練能使大學生在應對挑戰，解決問題的過程中，磨練意志，陶冶情操，完善人格，熔煉團隊精神。比如：類似攀巖、過電網、斷橋等訓練，可以增強學生的自信心，強調團隊精神，增加戰勝困難的勇氣，使他們認識到在社會競爭中不僅要有進取心、懂得頑強拼搏、團結協作，還要有一顆平常心、能夠排除干擾，才能在企業立足，才能符合社會發展的需要。它能讓學生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應社會的能力，通過親身體驗來培養自己的團隊精神，完善和發展好的心理品質，提高學生綜合素質。

3.加強實習和社會實踐活動，使課堂與社會對接，培養工作能力和社會責任意識

責任心要從小培養，大學階段應該完全建立責任感，同時還要多給他們承擔責任的機會，以促進大學生成長。為此，大學生的實習和社會實踐活動應該把階段實習與畢業實習結合起來，實習內容不能流于形式。在實習過程中要讓他們完成一些實質性的工作。不能僅僅是去某公司里做一些復印、打字等無關緊要的小事。要通過實習中豐富的工作實踐創造大學生廣泛接觸社會的機會。增強對社會的感性認識；通過這一過程使大學生了解相關的工作崗位的特點，尤其是了解自己的能力、素質，興趣，明確優勢和劣勢。并在今后的實踐中進一步作好調整，以更加適應社會要求。因此實習是大學生實現社會化的關鍵環節，必須成為高等職業學校教學活動的重要組成部分。

另外，要利用實習過程強化和檢驗課堂理論教學的意義，在實習中一方面培養學生運用理論解決實際問題的能力；另一方面檢驗理論教學的效果，促進教學改革，從而解決，大學生學非所用的問題。

參考文獻：

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