疏導留守學生厭學心理的方法

王偉

[摘 要]留守學生是中國特殊的社會教育環境下的特有產物，因為父母雙方或一方在外打工，無心也無力關愛孩子，這些孩子缺乏來自父母的關懷和教育。留守學生極易產生厭學心理，這給教師的教學帶來巨大的挑戰。在教學中，教師擔任著孩子父母和教師雙重角色，給留守學生更多的關愛和教導，使他們厭學的心理回歸本位。

[關鍵詞]留守學生；厭學；輔導厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態。厭學心理產生與發展將直接影響學生的學習狀態和成績，甚至會危害他們的身心健康。留守學生父母不在身邊，缺少父母生活上的照料，有些父母受生活壓力影響,對孩子缺乏耐心和細心的照顧,沒有時間與孩子溝通,或根本不知道該如何與孩子溝通,不能及時給他們心理上的疏導，這些學生很容易產生厭學心理。

一、培養孩子對學習的興趣

興趣是最好的老師，很多有特長的學生，他們的學習一般也不錯，由于有特長、有興趣，他們會受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，因此，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，從而相得益彰。如小學二年級留守學生凱凱，父母常年在外打工，凱凱與外公外婆同住，凱凱明顯存在厭學心理，上課注意力不集中，不認真聽講，作業不按時完成，考試成績差。在生活和學習中，教師可以在課內外多次開展豐富多彩的各種活動，幫助凱凱轉移來自家庭的負面情感，給他大家庭的溫暖，激發他的學習興趣和熱情。同時，教師還可以開展各種主題班會、書法、繪畫、舞蹈等活動，讓他參加這些課余活動，多角度地使他感受學習的快樂，從而提高他的學習興趣。

二、采用獎勵激勵

當留守學生有進步的時候，教師要及時鼓勵和表揚他們，采取獎勵他們學習用品的方法，讓他們正確認識自己的能力，從“厭學”轉為“樂學”。經過一段時間的鼓勵，凱凱的學習成績有了一定的提高。針對他做事拖拉，凡事無所謂的習慣，筆者請他做小組長，負責檢查組員的作業，督促檢查拖欠作業的學生交作業。對凱凱來說，小組長可是一個不小的“官”，因為要催別的同學交作業，所以他必須自己先完成作業，這樣才有說服力。大約2周左右的時間，凱凱改掉了拖欠作業的毛病。

三、為他們創設成功的機會

厭學的學生常常覺得學習很困難而低估計自己的學習能力，作為教師就要為他們創設成功的機會，讓他們在學習活動中獲得成功的喜悅，從而建立自信和學習興趣。凱凱學習興趣不高，上課不專心，容易走神，因此在上課回答問題時，筆者特別注意他，一般都盡量找些簡單的問題讓他優先回答，優先演示；而對于難度大的問題，則讓他聽聽成績好的同學的見解，這樣他不但體驗到了成功，而且提高了學習興趣，上課的注意力也比以前集中了。

四、盡量減輕厭學學生的心理和學業負擔

教師和家長給學生施壓，當孩子的能力和心理達不到和承受不了時，就會厭學，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業負擔，結合學生心理特點施教，做到寓教于樂，勞逸結合。每個人都不喜歡過大的壓力。在制定目標時教師要因人而異，給厭學的學生制定目標時，更要考慮能否承受的問題。如果制定的目標過大的話，將會給他們帶來挫敗感。

五、為厭學學生建立人際關系

人際關系是必不可少的，學生人際關系差水平，也是學生厭學的一個原因。由于學生來自不同文化、經濟和涵養的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由于性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會感到更孤獨和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會產生。因此，對這些性格存在缺陷的學生，要伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。留守學生由于父母長期不在身邊，很容易產生厭學心理，所以老師要改變自己的教育方法，以威嚴管理學生轉變為以興趣吸引學生，多增強學生學習的信心，提高學生學習的興趣。應該多在生活中去了解留守學生的心理，只有真正走進他們的內心，才能讓他們愛上學習。

責任編輯沁硯