構建小學低年級數學情境課堂的方法

李建成 程芳

[摘 要]構建適合的情境課堂能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。因此，教師應從創設學生感興趣的課堂情境、創設合理的問題情境、開設豐富多彩的學習活動、利用多媒體創設情境課堂四個方面構建小學低年級數學情境課堂。

[關鍵詞]小學低年級；數學；情景課堂數學源于生活，這就要求在進行數學教學活動時，教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活實際出發，在生活中找到教學素材，利用生活的點滴創設各種教學情景，為學生學習數學提供有力的條件，從而激發學生的學習欲望和對新事物的探索能力。

小學低年級的學生各方面都正處于成長階段，他們對一切事物都具有新鮮感和好奇心，針對學生的學習特點，在數學教學過程中，合理地創造課堂情境，吸引學生的注意力，激發學生的思考和求知欲。所以在小學低年級數學教學中針對學生的學習特點，激發和培養學生對數學學習的興趣，這對提高小學數學的教學水平起著非常重要的作用。

一、創設學生感興趣的課堂情境

低年級小學生的最大特點是對任何事物充滿好奇心，天真活潑，充滿童真。興趣是促進學生學習知識的主要動力。在教學過程中，選擇富有兒童樂趣的教學內容，運用先進的多媒體教學工具，來激發學生學習數學的興趣。在制作幻燈片教學方案時，教師可以通過在知識點中穿插富有生活樂趣的圖片和兒童比較感興趣的事物來吸引孩子的注意力。例如在學習數字的時候，教師可以利用生活中形象具體可感的實物來體現數字的大小，對于50這個數字的認識，可以通過用比較的方法來學習，50個蘋果與40個蘋果作比較，50比40多10個蘋果，帶動學生們思考，幫助學生建立數的概念。在教學中創造學生感興趣的課堂情境對于小學數學教學有著重要的作用。

二、創設合理的問題情境

數學教學的另一個重要內容就是培養學生解決問題的能力。在實際運用中，不僅要學會運用數學解決身邊遇到的具體問題，更重要的是，要善于思考，有發現問題和提出問題的能力，并用所學到的數學知識加以解決。所以創設合理的問題情境對激發學生的思考能力，培養學生的創新精神有著重要作用。教師在教學過程中，要盡量根據小學低年級學生的學習特點，提出一些有利于數學知識學習的問題或者懸念，激發學生的求知欲。例如在進入新課程的學習之前教師可以通過現實中的例子來做鋪墊，調動課堂氣氛，激發學生思考，進而逐步引入到新的學習內容上來，這樣從課堂伊始激發起學生的學習興趣，才能在教學中取得很好的效果。

三、開設豐富多彩的學習活動

在教學過程中，教師要根據學生的學習特點，開設豐富多彩的學習活動，多給學生們提供自主學習的機會。通過具體的實踐活動，把抽象的數學知識轉變成生活中具體可感的內容，這樣就加強了學生對所學內容的印象，也提高了學生們動手、動腦學習知識的能力。例如在教學“三角形的認識”中，教師在上課之前讓學生們準備幾組三角形圖片，在課堂上通過對圖片的認識來幫助學生們了解三角形的基本定義和基本性質，形成了一種互動，在活動中學習到了知識，積累了數學活動經驗，并讓學生在活動中體會到學習數學的樂趣，使學生們在生活中能感到數學的存在，從而在生活中遇到有關數學的問題時，能夠運用數學知識有效地解決。

四、利用多媒體創設情境課堂

隨著經濟的不斷發展，科學技術也取得了長足的進步，多媒體教學也在學校的教育中普遍使用，在數學教學中，教師要充分利用多媒體教學的優勢，制作出高質量的教學方案，創造出有新意的教學內容，創設情境課堂，在課堂上使學生能夠近距離學習新知識，利用幻燈片中優美的畫面和完美的動態呈現，吸引學生的注意力，從而提高學生的學習興趣。

在新課程改革的不斷發展下，學生成為學習的主體已成為學校教育的重要教學理念。課堂教學中，教師要克服傳統教學的弊端，轉變教學理念，創設出更多富有新意的教學情景，使學生們在生活中真實地感覺數學的存在，進而拉近與數學的距離，從而培養學生自主學習能力、發現問題和解決問題的能力，最終提高小學低年級數學的教學水平。

責任編輯晴天