論小學數學課堂教學中的動手操作活動

黃蓮花

[摘 要]在小學數學教學中，數學課堂教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。小學數學教師應當切實地開展動手操作活動，使學生的多種能力得到培養。

[關鍵詞]小學數學；動手操作；活動一、動手操作在小學生數學學習中的作用

1.讓學生主動動手操作激發學生的學習興趣。數學知識具有抽象性，不易理解，使得小學生缺乏積極性。而興趣是推動學習的一種動力。在教學中，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，引導學生參與動手操作的數學活動，讓學生體驗知識形成的過程。從而讓學生通過動手操作活動輕松理解并掌握知識，把抽象的數學知識變為形象的具體的知識。

2.動手操作能培養學生的自主探究能力。數學知識來源于現實，自主實踐探究能力是學生學習、發展和生存的基本能力。在教師創設的操作情境中，學生可以親身經歷知識發生發展的過程，認識和掌握探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現自己的才能，增強親自探究的欲望，從而有助于促進學生自主探索，變“學會”為“會學”。

3.動手操作有助于發展學生的思維能力。學生的智力發展、應用能力的提高往往借助于動手實踐。通過動手操作，與思維聯系起來，在動手操作中拓展學生的思維，通過學生的操作，教學中的疑難點會變得具體形象化。在小學數學教學過程中，應不斷提供給學生動手操作的機會。這樣有利于學生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則得到驗證，發展學生思維，提高實踐能力，激發和培養學生的動手操作能力。

二、實施動手操作活動應注意之處

1.因地制宜，確定操作內容。在建立某些起始概念、區別某些易混易錯的數學知識、幾何形體的認識空間觀念的建立、推導抽象的法則和公式、學習較難理解或離學生生活較遠的數學知識時，讓學生通過動手操作可以更好地理解所學知識。

2.指導學生有目的、有程序地操作。課前讓學生準備好要用的學具，教師要設計好操作步驟，操作中，要讓學生明確操作目的，知道通過操作要解決的問題，克服操作的盲目性和隨意性。

3.使操作活動與語言表達相結合。心理學家認為，兒童思維發展的過程是外部活動逐步內化的過程。有的教師在上課時總是擔心學生講不清楚，浪費時間，不讓學生展示操作結果或復述操作過程，自己包辦代替，學生的數學表達能力總是得不到鍛煉和提高。教學時，教師要鼓勵學生展示操作結果，復述操作過程。這樣有利于培養學生的語言表達能力，便于教師指導學生正確思維。

4.教師要及時引導，學生積極反思。動手操作的過程，是學生由直觀操作的感性認識向抽象概括的理性認識過渡的過程，在這一過程中，學生的心理、知識、能力等各方面會發生新的變化。六年級學習“圓錐的體積”，上課伊始，筆者拿著一鉛錐問：“誰有辦法知道這個鉛錐的體積？”學生紛紛舉手，說：“我們學過的把它放進盛水的量杯里，看水面升高多少體積就是多少。”有學生說：“每個圓錐都這樣測，太麻煩了!”師說：“好，我們現在就看看圓柱和圓錐的體積有沒有相似之處，請各組同學拿出準備好的等底、等高的圓柱和圓錐，小組活動用倒水的方法試一試，看看有什么發現。”通過動手實踐，學生發現并總結出，等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積是圓錐的3倍，也可以說圓錐的體積是圓柱的三分之一。課上到此時，學生對圓錐的體積的求法已有非常清晰的認識并通過活動了解它們之間的關系。所以在學生動手操作之后，教師要及時引導學生進行知識的梳理和概括總結，還可以讓學生總結自己成功之處，反思自己的不足，教師要注意組織好學生之間的評價，讓他們在評價中加深認識，在評價中完善認識。

新課程標準指出：動手實踐是學習數學的一種重要的學習方式?？梢?，培養學生動手操作能力是適應新時代的需要，是培養學生數學能力的一種重要手段，也是提高學生學習數學興趣的一種有效的方法。教師應適時地培養學生的動手操作能力，發展學生的思維，使學生成為學習的主人，成為全面發展的學生。

責任編輯晴天