提高初中生英語閱讀能力的途徑

謝紅梅

[摘 要]培養和提高初中學生的英語閱讀能力是一個長期的過程，是需要多種因素相互作用、相互促進的過程，教師應將這個教學任務貫穿在日常的教學過程中。在教學中，教師要努力培養學生的自主閱讀能力，給學生精選閱讀材料，為學生搭建展示的平臺。

[關鍵詞]初中英語；閱讀能力；途徑培養和提高學生的閱讀能力始終是初中英語主要的教學目標之一，它要求英語教師通過探索和實施多種方法，開展有效的閱讀教學活動，使學生在輕松愉悅的狀態下提高英語閱讀能力。但當前的初中英語閱讀教學并沒有達到預期的目標，還存在著不少問題。如教師沒有總結出一套行之有效的閱讀教學方法，學生認為閱讀英文文章是一件枯燥的事，提不起興趣，而且沒有掌握高效的閱讀方法，這些嚴重影響到了閱讀教學效率的提高。因此，初中英語教師如何激發學生的閱讀興趣，引導他們進行科學有效的閱讀訓練，進而提高他們的閱讀能力是當前亟待解決的問題。

一、循序漸進地培養學生的自主閱讀能力

提高學生閱讀能力的關鍵一步是培養他們自主閱讀的能力，學生掌握了閱讀的基本方法，就能夠對閱讀材料有大致的了解，做題時就不會沒有頭緒了，而要培養學生的自主閱讀能力，可以從以下兩方面入手。

（一）教師應要求學生多讀多背，培養他們的語感。通過朗讀和背誦，學生能夠掌握各個單詞的發音以及在具體語境中的語調等，對他們理解材料內容非常有幫助。因此，在初中英語教學中，教師要充分運用教材內容，依據從易到難的原則，逐步培養他們的閱讀能力。如在初始階段，教師可以要求學生背誦課文中比較簡單的段落或者對話，讓學生了解詞語之間的搭配、銜接等，進而培養他們的語感。有了敏銳的英語語感，學生自主閱讀能力的提高就完成了一半。

（二）教師要教給學生基本的閱讀技能。其實，學生閱讀一篇英語文章，并不需要知道每個單詞的含義，不需要逐字逐句地翻譯，應當掌握一些基本的閱讀技能，進而提高閱讀速度和效率。如要學會默讀，逐字逐句地朗讀材料不僅會影響閱讀的速度，還會影響學生的思維能力；要學會猜詞和推敲，即要養成通過上下文來猜測和判斷某個不認識的單詞的含義，不能遇到不會的單詞就查字典，這樣就會對工具書產生依賴感，影響閱讀效率的提高。除了以上技能，學生還應當養成不回視、讀前預測和讀后反思等習慣，這些都有助于學生自主閱讀能力的形成。

二、精選課外閱讀材料，增大學生的閱讀量

初中英語新課標中明確提出了，課本中的閱讀材料是有限的，要提高學生的閱讀能力，還需要教師為他們精心挑選一些課外閱讀材料，并給予他們一定的指導。課本中的課文不僅篇目較少，而且基本上都是精讀性質的內容，擔負著單詞、語法、表達習慣等教學重任，面對種種“攔路虎”，學生無法流暢地進行閱讀訓練。因此，初中英語教師應當依照新課標的要求，有計劃地指導學生進行課外閱讀，精心為他們選擇課外閱讀材料。首先這些材料一定是內容健康，具有一定的思想內涵；其次材料要與學生的實際閱讀能力相符合，太簡單對于學生閱讀水平的提高沒有多大的幫助，太難則會打消學生閱讀的積極性；再次，教師要選擇多種題材的閱讀材料，而且要有很強的趣味性，如歷史故事、民間傳說、寓言故事、童話故事、名人傳記、科普知識等；最后，課外閱讀材料的體裁應當多種多樣，如書信、說明文、詩歌、議論文、記敘文等，以便使學生了解各個文體的寫作格式。

學生通過大量廣泛的課外閱讀，不僅擴大了自己的詞匯量，開闊了視野，獲得了更多的語言知識，而且還了解了更多英美國家的風俗習慣、文化背景、格言諺語以及日常表達習慣等，這些對于他們閱讀能力的提高非常有幫助。

三、為學生搭建展示自我的舞臺

學生通過課內和課外閱讀掌握了一定的知識和技能后，教師除了要對他們進行及時的表揚和鼓勵，還要為他們搭建平臺，讓他們分享閱讀樂趣和收獲。如筆者就會利用一些自習課、活動課來開展一些故事會、辯論賽、朗讀比賽、小品表演、知識趣味問答等活動來讓學生展示自己的閱讀成果。這些活動對于學生來說具有一定的挑戰性，符合他們爭強好勝的性格特點，更重要的是對于學生的英語聽說能力的提高有很大的幫助。此外，參加這些活動，需要學生做好充足的貯備，比如事先要閱讀、篩選一些內容積極健康、幽默風趣、短小生動的故事等，然后才能自如地進行表演。這些活動既讓學生體驗到了成功的喜悅，又為他們提供了閱讀的動力，一舉兩得。

責任編輯一覺