實現高中英語課堂良好教學節奏的方案

熊家琴

[摘 要]一堂高效的英語課，一定有優美的節奏。在英語教學中，教師要從英語課堂教學節奏的預設方案、英語課堂教學節奏的生成方案、英語課堂教學節奏的反思方案三個方面實現英語課堂良好教學節奏，從而輕松愉快地完成教學任務，達到教學目的。

[關鍵詞]英語；課堂教學；教學節奏一、英語課堂教學節奏的預設方案

英語課堂教學節奏的預設指的是在深入鉆研教材和了解學生的基礎上，對課堂教學活動及節奏進行預先設計與安排。它是實現英語課堂教學節奏良好控制的基礎。它具體體現為以下幾種預設。

（一）教學容量的預設。教學容量的預設指的是對一堂課的教學內容及教學活動總量的預先設置。課堂教學容量的確定要注意知識量、活動量、訓練量等，要注意它們之間的合理分配，最大限度保證課堂教學的高效。在推進課堂教學改革的今天，我們必須深入鉆研教材，認真細致備課，把握學科知識的體系、核心和關鍵，并根據學生的知識基礎和認知能力科學地規定每節課的教學任務，保證課堂容量適當適量，讓學生能夠學得了，學得會，讓他們每節課都能夠享受到成功的幸福，品嘗到學習的樂趣，從而真正把教學過程變成師生交往、積極互動、共同發展的過程。

（二）教學時間的預設。確定好課堂教學容量就為形成良好的課堂節奏創造了基礎條件，但是，這些知識如何傳授，哪些是重點，需濃墨重彩；哪些是非重點，該輕描淡寫，都是非常講究的，需要合理控制時間。一節課45分鐘要有個總體安排，開頭結尾要靈活機動，重點難點要留有充足的時間，具體到每個課時則應根據該課的實際需要分配時間。既要定時定量，又要靈活機動，才可能使課堂教學井然有序，節奏鮮明。

（三）教學方法的預設。1.教學方法的多樣性。單一的教學方法難免會讓課堂節奏變得單調，因而難以使課堂教學跌宕起伏，張弛有度，從而輕松愉快地實現教學目的，完成教學任務。只有教師們積極探索多種教學方法及形式，組織豐富多彩的教學活動，才能形成高低起伏、張弛有度的教學節奏，從而給學生營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習的興趣。2.教學方法的針對性。教學方法的針對性指的是在教學中教師根據教材特點、教學目標和教學內容以及學生的年齡、性格特征、心智水平有針對性地確定教學方法和教學形式。只有采取了恰當而有針對性的教學方法和教學形式，課堂才能形成合理有效的教學節奏，否則課堂中就會出現一些不和諧的“音符”，從而影響課堂教學效果。3.教學方法的生動性。教學方法的生動性指的是在預設教學方法時要注意學生的情緒和興趣點，以使我們選擇的教學方法有助于激發學生的興趣和求知欲，從而使整堂課的教學節奏能不斷地出現一些“高潮”和“亮點”。所以我們預設教學方法時，要盡可能選擇一些直觀形象、生動有趣的教學方法。4.教學反饋的預設。教學反饋的預設指的是對于教學的效果及學生可能的反應的預先估計，并基于此而事先設計一些相應的應對措施。

二、英語課堂教學節奏的生成方案

英語課堂教學節奏的生成是在課堂的教學活動中實現的。它包括以下兩種方式。

（一）按預設的生成。按預設的生成指的就是按預設好的教學設計進行教學活動，并在此活動中形成了預設的課堂教學節奏。在上課前，教師要對預設的英語課堂教學節奏了然于胸，上課時才能信心十足地進行教學活動，從而有效地實行預設的課堂教學節奏，達到教學的效果，實現教學的目標。

（二）按“靈感”的生成。按“靈感”的生成指的是在教學過程中根據即時的教學情景而靈活進行教學活動的增減或教學方法、形式的變換，因而形成了基于預設教學節奏之上的新的英語課堂教學節奏。有時預設的英語課堂教學節奏并不完美或教學中遇到了意外的情形，或者是面對上課時出現的情形有了即時的靈感，這時具有良好教學機智的教師就會恰當地進行教學的改變或創新，從而讓課堂更加有節律，更加有效果，更加生動。

三、英語課堂教學節奏的反思方案

反思是改善英語課堂教學節奏的必要策略。只有不斷地進行反思，我們才能不斷地發現問題，總結經驗，找到規律，從而最終形成良好的教學節律和風格。

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