詩歌的“唱詩畫詩寫詩”模式教學

錢錚

[摘 要]小學生學習古詩，是一個難點，語文教師結合小學生的實際情況，采取唱詩、繪詩、寫詩等教學方法，可以極大提高學生對古詩和現代詩的興趣，提高詩歌教學效率。

[關鍵詞]兒歌；畫筆；心靈有一首歌唱得好：“曾經在幽幽暗暗、反反復復中追尋，才知道平平淡淡、從從容容才是真……”同樣的，身為年輕教師，也曾在幽幽暗暗、反反復復中追尋一條讓學生走得更容易的古詩學習之路。經過一段時間的嘗試，結合本班學生的特點，筆者采用了以下幾種方法，使班上學生或唱詩，或寫詩，或繪詩，人人成了半個小詩人。

一、用兒歌唱詩

根據部分兒歌歌詞的規律將五言、七言詩作為歌詞填寫，并演唱，采用一曲多詞式，便于分類記憶。

1.初期：借用學生已會唱的古詩《春曉》《游子吟》的曲來唱新學的五言詩；七言詩可選用《采蘑菇的小姑娘》的曲調。

2.中后期：鑒于很多兒歌的歌詞也是有規律的，可以選用部分兒歌的曲調作為詩的曲調，如用《種太陽》《上學歌》等唱五言詩，如用《送別》等唱七言詩。在此過程中，讓學生不斷為詩譜曲、配曲，力爭讓詩歌豐富起來，讓學生把唱詩當作一種興趣。

二、用畫筆繪詩

鑒于小學生對繪畫的興趣和喜愛，將自己感悟的詩用畫筆表現出來，完成詩歌學習由輸入到理解再到輸出的完整過程，也可“全班同繪一首詩”，形成 “仁者見仁，智者見智”的不同詮釋。

1.“全班同繪一首詩”：讓學生初步感受“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，對同一首詩可以出現不同的理解，讀詩要有自己的想法和獨特的想象。

2.用畫筆記錄下自己最喜歡的詩：遇到自己感悟深或想象多的詩，及時用畫筆表現出來，教師則提供給學生展示的機會。

三、用心靈寫詩

根據之前學生對詩的感悟和興趣，完成由仿寫句、段，到寫整首詩的過程，亦可以給自己的詩配畫，形成自己的“藝術品”。

1.仿寫句段

借助練習冊等工具書進行續寫、仿寫的練習，逐漸掌握寫詩的基本方法，了解詩的基本模式。如在一次練習中有這樣一題：

閱讀詩歌《寫給云》，

“你想變小你就變小/你想變大你就變大/變小,小得像塊手帕/像朵潔白的小花/變大,大得無邊無際/能蓋住整個天下/沒有人在藍天上/為你把框框畫/你像變什么就變什么/小鹿,大象,小鳥,青蛙……/即使變成豬八戒/也沒人笑話/即使變成小狗熊/也不擔心挨罵……”

最后一題為：“你經常欣賞天上的云嗎？請欣賞一下吧，然后把你的想象寫成詩句。”有個學生寫道：“你想干什么，就干什么。變小狗，仿佛在汪汪地叫；變青蛙，仿佛在天空自由地跳。即使變成孫悟空大鬧天宮，也沒有人朝著天空哈哈大笑?！?/p>

2.即興創作

有所感所悟及時用詩歌的形式表現出來，使詩歌成為積累材料、抒發感情的一種有效方式。教師可以引導學生根據自己的所見所感來創作詩，如班上有一位同學在學習了《夢想的力量》一文后，被瑞恩的精神所感動，也想盡自己所能去幫助別人，于是她寫下了《如果……》：“如果我是一滴水/你是否愿意把我帶/去缺少水的地方去滋潤那里/所有的人/如果我是一縷陽光/你是否愿幫我扭轉方向/去照亮那個陰冷的角落/溫暖那里的每一個人/如果我是一粒糧食/你是否愿意把我帶去貧困山區/去喂養那里/面如菜色的人/如果我是一顆普普通通的螺絲釘/你是否愿把我拿起/按到機器上/去制造一件件東西/造福人類/如果我是……/只要你愿意/我的生命便充滿意義?！?/p>

3.提供素材

教師提供素材或主題，學生依題而寫，逐步規范詩歌的形式。

無論是唱詩、繪詩，還是寫詩，都是旨在提高學生對古詩和現代詩的興趣，不再“談詩色變”。也正如泰戈爾所說：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！贝苏Z道出了教育的純美境界。

責任編輯 周正旺