培養小學生語文閱讀能力的方法

藍晶

摘 要]閱讀能力的提高是提升聽說寫諸能力的根本。加強閱讀教學是提高語文教學質量的重要手段。平時教師要重視課文的講解方式，并通過閱讀訓練，教給學生理解課文的方法，注重課文閱讀與寫作的有機結合，指導學生選擇適宜而優秀的讀本。

[關鍵詞]小學語文；閱讀能力；實踐閱讀教學是語文教學的重要環節，是提升語文素養的關鍵環節。閱讀教學對學生來說，是一個學習理解語言、掌握閱讀方法、汲取知識、提高認識、發展思維、豐富思想感情的過程。

一、教給學生理解課文的知識與技巧

在小學語文課堂教學中，教師要重視閱讀能力的培養，注重美吟誦讀，引導學生關注文本，親近文本，走進文本。

一讀：感知。讓學生識字，讓學生讀課文的時候掃清文字障礙。

二讀：會意。讓學生讀課文，在讀課文當中借助課下注釋，借助工具書，理解重點詞語的意思，把握句意，理解文段的意思。

三讀：明理。讓學生在讀的過程中，把握文章的中心，體味文章的情感，理解作者的觀點。

三層意思是連貫的，順理成章的，上下銜接很自然，很緊密。教師要善于發掘課文中潛在的智能因素，教給學生思維的方法，使學生學會獨立誦讀、獨立思考，進而培養和提高學生的閱讀能力，使其感受閱讀的樂趣。

二、注重課文閱讀與寫作的有機結合

要讀懂一篇文章要先審清文題。搞懂文章題目，對讀懂文章的主旨起著關鍵作用。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《才能來自勤奮》這篇文章的題目就告訴了我們：才能是靠勤奮得來的。而文章也正是圍繞這句話來寫的。讀懂了題目，也就明白了作者的寫作意圖。又如課文《海底世界》就采用了這樣的開頭：“你可知道大海的深處是怎樣的嗎？”這一句話，就引出了作者后文對海底世界的聲音、光線、物種、物產等方面的敘述，使全文順著開頭的問題，層層深入，步步鋪開，隨著懸念的一個個解開，海底五彩繽紛的世界就展現在了我們的面前，讀者的疑問解開了，作者的寫作目的也就達到了。再如《種子的力》一文，也同樣采用了設問的開頭方法。如：“有人問世界上什么東西的力氣最大，答案多得很，有的說象，有的說獅子，有人開玩笑似的說是金剛——金剛有多少大力氣，當然大家都不知道。結果，這些答案都不對，世界上力氣最大的是植物的種子。”恰當選用設問開頭，能引起讀者的注意，收到出奇制勝的效果。在寫作中，有的同學學以致用，在寫作時也使用設問開頭，達到吸引讀者并鋪設思路的目的。

葉圣陶先生說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、不斷提高。比如《美麗的小興安嶺》一文，作者用“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材”這句話，有選擇性地介紹了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、名貴藥材等物品，說明冬天是個收獲的季節。由此，引導學生在寫作時，介紹秋天里的景物，必須寫出景物在秋天里的特點。

三、指導學生選擇適宜而優秀的讀本

語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結合，課內外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力，培養學生豐厚的文學素養和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受到樂趣，收獲閱讀的成功。基于這個思想，教師可要求學生在教室里建立“讀書角”，經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》《馬》《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”在語文教學中，教師要有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到與語文的距離之近。這樣，學生會更加自信、更加主動地學習。總之，教師要讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中會更加精彩。

責任編輯晴天