小學低年級語文課堂說話訓練設計方案

覃道清

[摘 要]開展語言方面的學習和訓練已成社會共識，在小學低年級課堂開展說話訓練更是具有前瞻性和緊迫性。教師要針對小學低年級學生在語言表達方面存在的問題，做出語言訓練的方案設計，培養學生的說話能力。

[關鍵詞]說話；訓練；有效性；探究“語言是思維的外殼”，如果沒有比較強的語言表達能力，即使是擁有具有建設性的方法、策略，也不能夠被采用和了解，從而會影響自己的成長和社會的進步。這種情況在小學低年級表現得尤為突出。

一、小學低年級學生在語言表達方面存在的問題

1.羞于表達

這種現象在現在小學低年級中是比較普遍的。許多小學低年級的學生雖然有自己的想法或者思想，但是難以用語言表達出來。在學習方面的表現是不喜歡向教師提問題，對于教師在課堂上教授的知識有不明白的地方也不向教師發問，甚至自己在生活中遇到的感興趣的問題也不在課堂上向教師提出來，他們更習慣于向自己的父母求助，這就是羞澀引起的語言表達障礙。

2.不擅于表達

有很大一部分小學低年級的學生，雖然敢于把自己的思想表達出來，但是常常是辭不達意，或者表述不清楚，不能夠把自己的意思準確完整地表述出來，妨礙了和對方的交流，也造成自己對于知識的學習、與同學的交往等具有一定的困難。

二、語言訓練的方案設計

為了加強小學低年級學生在語言表達方面的能力，需要在語文課堂上加強口語的訓練。教師對于說話訓練的重視及運用一定的方法，是學生說話訓練取得效果的保證。

1.有效性是最終的目標

在小學低年級語文課堂說話訓練中有效性是最終的目標。為了達到這一目的，在教學中就需要注重實效，不能過分地追求形式。

2.堅持循序漸進的原則

小學低年級語文課堂開展口語訓練應該遵循循序漸進的原則。首先，這是唯物主義事物發展觀的客觀要求。任何事物的發展都是遵循循序漸進、螺旋式上升的規律。小學低年級課堂說話訓練，不能夠一蹴而就，應該按照扎實開展、穩步推進的原則進行。其次是小學低年級學生的年齡特征決定了語文說話訓練應該一步一步地開展。因為小學一二年級的學生是剛剛實現從“頑童”到學生的轉變，自我管理能力和事物的認知能力明顯不足，對于在課堂上開展說話訓練還有抵觸。有鑒于此，在小學低年級課堂開展說話訓練還是應該循序漸進的原則進行為佳。

3.說話訓練應該講究一定的方法

“說話訓練”是小學語文教材的重要組成部分，且自成體系。它涉及的內容非常廣，包括：介紹自己的家庭成員；說做手工過程；說自己喜愛的小動物；說做游戲的經過；介紹背古詩、兒歌的體會；運用禮貌語言進行交際；畫一畫再說一說畫的內容；結合生活實際說說怎樣過新年；看圖說故事等等。可見口語交際內容豐富，形式活潑。教學中，要充分發揮教材優勢，恰當運用課程資源，激發學生說話的愿望，培養說話能力。

小學低年級學生由于年齡的原因，僅僅是呆板的說教效果是不理想的。所以在說話訓練中應該先從學生感興趣的事情入手，逐步引導學生進行說話訓練。尤其是一年級的新生，剛剛從幼兒園進入小學，還不適應小學的生活，對于學校、教師、同學及生活環境都有一定的恐懼感、陌生感，出于本能不喜歡說話和交際，這就需要教師給予一定的引導。比如可以讓學生介紹一下自己，或者說一些自己喜歡的事物等等。比較理想的狀態是讓學生能夠到講臺上進行說話訓練。那樣效果是比較理想的，既訓練了學生的表達能力，同時還鍛煉了學生的性格和勇氣。

語言在人際交往、社會磨礪、工作學習等方面都有著重要的作用。學習好語言，擅于使用語言已經是學生綜合素質的體現。因此，在小學低年級課堂上開展說話的訓練不僅僅是提高了學生的表達能力，對于學生的健康成長以及世界觀、人生觀的形成也有著重要的意義，也是現代教育改革和素質教育的必然要求。

責任編輯 周正旺