試論軍事教育技術人才特征及培養

施道麗

摘要：軍隊教育技術人才是指具有最新知識結構， 具有較高科學技術水平， 和具有創新能力的能夠對國防教育事業發展和社會進步作出或將作出較大貢獻的人群。本文論述軍隊教育技術人才知識結構，以及軍校教育技術人員能力要求，軍隊院校開展教員教育技術培訓的思考。

關鍵詞：軍事教育技術人才能力構成能力要求教育技術培訓

科學在發展，技術在進步，作為科技推動的軍校教育技術必然是一個動態發展的過程。信息化是當今軍事變革的本質和核心，其中，人才是變革的基礎和關鍵。面對未來高技術條件下的局部戰爭，加強新型軍事教育技術人才培養，是我軍軍事教育技術發展的緊迫要求，而教育技術能力的培訓工作作為教師提高教育技術能力的重要途徑。

1.教育技術人才能力構成要素分析

教育技術能力的構成要素主要包括教育技術的意識與態度、知識與技能、應用與創新和軍事特色的主體性和勤奮求知的吸收性和戰勝困難的適應性六個方面。

1.1意識與態度

教育技術的意識與態度，主要指普及應用教育技術對于推進信息化條件下教學轉變、提高教員專業素質、培養創新型人才的重要性的認識程度，是否具有在教學中應用教育技術、開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究、關注新技術發展并嘗試將新技術應用于教學的意識，是否具有對教學效果與效率進行評價和反思的意識，是否具有利用教育技術進行終身學習以實現專業發展與個人發展的意識與態度等。

1.2知識與技能

教育技術的知識與技能，主要指對教育技術基本知識了解掌握的程度，是否掌握信息檢索、加工利用、常見教學媒體選擇與開發方法等基本技能。以及公平利用教學資源、有效應用教育技術方法手段、確保信息安全和信息道德、技術環境下知識產權保護等。

1.3應用與創新

教育技術的應用與創新，主要指有效應用信息技術規劃和設計教育系統、開展信息化教學設計、實施信息化教學、充分運用技術改善教育教學條件等情況。創新性是超常思維和創造意識的集中表現。軍隊教育技術人才應表現出知識，技術和管理的創新。尤其要注重解決知識如何應用， 現有技術如何更新換代和迎接高新技術以及未來戰爭的挑戰的能力，教育技術人才要承擔大批量編制難度較大的動畫、音視頻教材以及反映學科教學中重點難點問題的多媒體課件等教學資源 ， 并參與教學設計、推進整體軍事教育訓練水平提高的重任。

1.4 軍事特色的主體性

軍事教育技術工作是為軍校和部隊教育訓練服務的。了解較多軍事知識和馬列主義、毛澤東、鄧小平軍事思想等主要理論： 通曉與教育技術工作相關的軍事技能： 勇往直前、吃苦耐勞、軍容嚴整、文明禮貌、遵紀守法、雷厲風行、保守機密、緊密團結的軍人作風主體。這一主體性是區別地方電教人才的標志， 也是做好我軍教育技術工作的重要基礎和前提條件。

1.5 勤奮求知的吸收性

教育技術是新興的綜合交叉應用學科。它涉及到自然科學、社會科學、思維科學、數學科學、系統科學、信息科學、人體科學、軍事科學以及文學藝術等多種科學知識， 軍事教育技術人才應在基礎科學知識， 專業知識、專業基礎知識，以提高編制教材的藝術質量及其教育的效果： 盡快掌握外語和計算機語言知識，適應以計算機為核心的多媒體技術發展和科技交流國際化以及最新教育技術信息的獲取。

1.6 戰勝困難的適應性

適應高新技術快速翻越的挑戰 ， 只要稍有放松， 蹉跎兩年， 就會望塵莫及。應盡快適應并利用教育經驗、方法技能和資源進行設計、開發、利用、管理和評價等活動。因為這種活動既有高強度的體力勞動， 又有高技術的腦力勞動。工作量大， 時效性強， 要求教育技術人才“一專多能”和高速高效， 這必然加重心理和工作負擔， 未來反侵略戰爭， 要經受住勝與敗、苦與累、生與死的嚴重考驗。

2.軍校教員教育技術人員能力要求

2.1掌握教育技術基本知識，樹立運用教育技術推進教學改革的意識

掌握教育技術基本知識，對教育技術的本質及其內涵有較深刻的理解，深刻認識到普及應用教育技術對于推進信息化條件下教學轉變、提高教員專業素質、培養創新型人才的重要性；把教育技術有效融入課程建設，構建信息化的學科環境條件，運用技術手段優化學術交流平臺；把教育技術有效融入課程建設，開展信息技術與課程整合，使課程結構由封閉走向開放，形成動態的課程、生長性的“生態系統”課程，達到教學內容體系創新的目標。

2.2掌握教育技術基本技能，有效地選擇、開發和利用教學信息資源

熟練掌握多媒體計算機、網絡系統和其他教學媒體的使用功能，能夠解決常見的硬件和軟件問題，并能恰當地選擇技術系統、資源和設備。具有教學信息獲取能力，會獲取豐富的、鮮活的、緊貼部隊訓練實際需求信息；會使用掃描儀等數字化設備對期刊、圖書、研究報告等文獻資料進行數字化處理；會采用通過檢索、瀏覽、抓屏、下載或轉存等方式對互聯網、廣播電視和音像制品等非文獻資料載體中獲取所需要的信息。

2.3掌握教育技術原則特點，優化教學設計方案

掌握教育技術教學應用的主要特點和基本原則，以教學研究的問題設計為重點，充分、合理地運用教育技術手段進行教學情境創設、講授內容呈現、信息資源整合，科學安排教學過程的各個環境要素，為學習者構建良好的信息化學習環境。掌握教學設計的理論和方法，能夠根據學科特點、教學目標（任務）、教學內容和學員特征選擇合適的教學模式，進行教學過程的設計、實施和評價，并在課堂教學過程結構或自主學習過程結構的設計方面有所創新。

2.4掌握教育技術應用方法，優化教學過程

掌握常用教學設備器材的使用方法，在教學實施過程中準確而熟練地運用。特別是信息化教室電子集成控制系統教學功能齊全，操作使用較復雜，只有掌握正確的操作使用方法，才能發揮信息化教室的教學效能。掌握教學應用系統的使用方法，在教學實施過程中準確而熟練地運用。隨著教育信息化建設的深入發展，各院校結合培訓任務特點研發了許多教學應用系統，這些教學應用系統為組織實施基于信息系統的教學提供了很好的平臺支撐，只有熟練而準確地運用才能發揮教學效能。掌握信息交流工具軟件的使用方法，在教學實施過程中準確而熟練地運用。信息交流方式的極大豐富和多樣性是信息時代最顯著的特征之一，熟練而準確地運用這些信息交流工具軟件，既是軍校教員在信息社會生存發展的需要，也是組織實施信息化教學必須具備的基本技能。

3.軍隊院校開展教員教育技術培訓的思考

3.1制定軍校教員教育技術能力標準

軍隊院校的課堂理論教學與地方高校的課堂理論教學有相似之處，但軍隊院校的網絡訓練、模擬訓練與地方高校的網絡教學有本質區別，軍隊院校基于信息系統的實戰對抗性訓練為基本模式的作戰、指揮、訓練及戰時政治工作等課程教學，更使軍隊院校教學的獨到之處。由此可見，軍校教員教育技術能力標準比地方高校教師教育技術能力標準的內涵將更見豐富、外延更加寬泛。應著眼提高基于信息系統的教學能力，制定教員教育技術能力標準，引領和規范軍校教員教育技術培訓工作的開展。

3.2構建軍校教員教育技術培訓機制

構建良好的培訓機制是確保教員教育技術培訓工作高效、可持續

發展的保證。結合軍校實際，提出以下三種方案。

自主化培訓機制。院校可結合教學任務的階段性特點，選擇合適的時間組織培訓活動，便于處理好工學矛盾；培訓內容的選取與設置針對性更強，組織方式更加靈活；充分利用本院校現有教育資源，提高培訓工作績效。

城域化培訓機制。對于教員隊伍規模較小，教育技術中心實力較弱，每年組織教員教育技術培訓難度較大的院校，如果同城有多所軍隊院校，可以依托教育技術協作組，共同組織教員教育技術培訓。城域化培訓機制的優勢在于：同城院校教育資源實現共享，便于不同院校教員之間交流與合作，提高培訓工作績效。

基地化培訓機制。基地化培訓機制是指在總部教育行政部門和教育技術業務主管部門的指導下，選擇開展教員教育技術培訓條件較好的院校設立教育技術培訓基地，面向全軍院校承擔教員教育技術培訓任務。培訓基地依托軍訓網開展網絡培訓，實現教學信息資源共享，擴大教育技術培訓規模，為院校自主化培訓和城域化培訓服務。

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