調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的五個(gè)做法

雷水保

[摘 要]古詩(shī)是中國(guó)古代文化精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，教師可以從營(yíng)造氛圍、指導(dǎo)學(xué)生表演古詩(shī)課本劇、趣讀成誦、開展競(jìng)賽活動(dòng)以及拓展閱讀幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣。

[關(guān)鍵詞]氛圍；誦讀；興趣古詩(shī)是中華民族的瑰寶，流傳了幾千年，是中華民族精神的源泉，取之不盡的文化遺產(chǎn)。古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，敘事明理，引人入勝。學(xué)生從小誦讀古詩(shī)，不僅有利于語(yǔ)言的發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣

多媒體課件的運(yùn)用，能形象直觀地反映古詩(shī)內(nèi)容，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法做到的。如教《畫》時(shí)，為體現(xiàn)“遠(yuǎn)看山有色，靜聽水無(wú)聲。春去花還在，人來鳥不驚”的美好景致，教師可以用色彩明麗的春景圖為背景，把學(xué)生帶入生機(jī)盎然的春境。學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文，口誦其詩(shī)，心醉其情，把古詩(shī)的學(xué)習(xí)變成了一種美的享受，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

二、表演課本劇，激發(fā)學(xué)習(xí)“古詩(shī)”的興趣

課本劇的表演，要求學(xué)生有想象的翅膀。小學(xué)生最富有想象力，也具有很強(qiáng)的好奇心，古詩(shī)課要上得有趣，就要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力。要依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，把單調(diào)的文字變成生動(dòng)形象的課本情景劇。如教第三章《回鄉(xiāng)偶書》，筆者放手讓學(xué)生自導(dǎo)自演“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”的情景劇。講臺(tái)上學(xué)生表演得惟妙惟肖，臺(tái)下觀看的學(xué)生聚精會(huì)神，讓人有如隔世之感，非常成功。這樣學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，不慕榮利的處世態(tài)度，更激發(fā)了古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。

三、趣讀成誦，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古代詩(shī)人，原都善于吟詠。古代的詩(shī)歌從來都是可歌可誦的，很多配有詩(shī)調(diào)吟唱。如唐代詩(shī)人王維的《送元二使安西》是一首久負(fù)盛名的送別詩(shī)。它就曾被譜入樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，雖然當(dāng)初古曲失傳了，可現(xiàn)在又有幾十種《陽(yáng)光三疊》曲譜。

吟誦古詩(shī)，一定要高聲開口，而且還要采用豐富多樣的形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。如《宿新市徐公店》《九月九日憶山東兄弟》等一些古詩(shī)唱誦和古文新唱的視頻在網(wǎng)上可以找到很多，這是現(xiàn)在比較多見的形式。此外，還可進(jìn)行小組對(duì)讀、男女對(duì)讀，讓學(xué)生始終保持足夠的新鮮感。教師也可以扮成古代詩(shī)人模樣，演繹著古人誦讀的神韻，激勵(lì)著學(xué)生的誦讀興趣。

四、開展誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“古詩(shī)”的興趣

誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要手段，教師要充分利用古詩(shī)詞朗朗上口、押韻、對(duì)仗等特點(diǎn)以及小學(xué)生記憶力的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們利用晨讀、課外時(shí)間誦讀。一首古詩(shī)誦讀的次數(shù)多了，學(xué)生也就能感覺到押韻、節(jié)奏，感覺得到古詩(shī)的親切，教師要利用閱讀指導(dǎo)時(shí)間采取多種多樣的考查辦法，評(píng)選出古詩(shī)誦讀能手來促進(jìn)學(xué)生誦讀。方法之一便是誦讀比賽，小學(xué)生雖然年齡小，但都想自己獲勝，常常喜歡自我表現(xiàn)。因此，利用誦讀比賽的方法，評(píng)選出古詩(shī)誦讀方面的突出學(xué)生，讓他們成為誦讀帶頭人，帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)誦讀，積累古詩(shī)，激發(fā)古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣。

五、課外拓展，激發(fā)學(xué)生探究“古詩(shī)”興趣

課外拓展，教師采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。在教《泊船瓜州》之后，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”這一句進(jìn)行了拓展。將“綠”與“過”“滿”“到”等幾個(gè)字進(jìn)行比較，對(duì)照想象，體會(huì)哪個(gè)字最能反映江南生機(jī)勃勃之景，體會(huì)出“綠”字的妙處。這樣的拓展，讓學(xué)生有了古詩(shī)的感悟，更好地貼近作者，理解作者。每學(xué)完一首古詩(shī)，在課后布置作業(yè)時(shí)，常問學(xué)過這首古詩(shī)，你最想做的是什么，是唱一唱，畫一畫，還是背一背，抄一抄……選擇你最喜歡的一項(xiàng)完成。這個(gè)作業(yè)由課堂延伸到課外，培養(yǎng)了課外閱讀能力，豐富了古詩(shī)積累，拓寬了學(xué)生視野，從而激發(fā)了學(xué)生潛能。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在古詩(shī)教學(xué)中如果能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，定會(huì)使教學(xué)相長(zhǎng)，受益匪淺。

責(zé)任編輯 周正旺