基于Moodle平臺的高職計算機基礎概論課程教學實踐及思考

尹曉慶

摘 要：文章分析了計算機基礎概論課程教學現狀，存在的問題，并簡單介紹了Moodle平臺概況及平臺優點。講述了計算機基礎概論課程的Moodle在線教學平臺構建方式和課程教學存在問題的解決方法。最終提出了關于Moodle在線學習平臺的幾點思考。

關鍵詞：Moodle；高職教學；計算機基礎概論

1.高職計算機基礎概論課程教學現狀及主要存在問題

隨著社會信息化程度不斷加深，各行業對人才的計算機應用能力提出了更高的要求[1]。但目前高職計算機基礎概論教學普遍存在以下問題：

（1）優質教學資源共享性差。當前教育教學方法，技術手段日趨豐富，但優質教育資源的共享性有待加強。教師教學水平直接影響學生學習效果。優秀教師的優質教學資源得不到廣泛共享，對社會來講是很大程度的資源浪費。

（2）教學過程的跟蹤記錄難。以往的教學模式，檢驗記錄學習效果的方式大多通過考試。這種方式對于教師統計教學效果數據相對比較準確，但對知識點掌握情況的精準分析卻很難做到。且學生在追蹤個人學習狀態時缺乏數據支持，學習時僅能憑借教師講授領悟重點難點，卻無法通過他人的學習痕跡直接吸收學習經驗。

（3）教學模式單一。計算機基礎概論課程教學過程中仍更多的采用教師主講的教學方式，這種教學方式課堂單調乏味[2]，學生無法集中注意力。課堂效果不佳。

2.Moodle平臺簡介

Moodle（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment），被稱為模塊化面向對象動態學習環境，創作者是澳大利亞的Mar-tinDougiamas博士。Moodle 平臺依據社會建構主義的教學思想[3]，即教育者（老師）和學習者（學生）都是平等的主體，在教學活動中，相互協作，并根據自己已有經驗共同建構知識。該平臺主要構建在LAM（Linux+Apache+MySQL+PHP）環境上，開源、免費。

3.Moodle平臺的優點

（1）開放源代碼（可以用戶自己設計擴充功能）；

（2）免費；

（3）充分支持教師的各種教學管理需求；

（4）易用性、易操作性；

（5）教師自主設計課程和管理課程的理念；

（6）在世界上許多國家廣泛使用；

（7）支持中文；

（8）不斷發展升級；

（9）可以替代商品軟件Blackboard；

（10）支持SCORM。

4.利用Moodle平臺構建高職計算機基礎概論在線教學平臺

經過分析和實踐，計算機基礎概論在線課程的構建分為7個模塊。

（1）通知板塊：放置重要通知，如考試時間，課堂活動，作業上交等緊急事務通知；

（2）電子課件：分章節承載電子課件；

（3）答疑：此板塊分章節設置討論區，討論區對所有同學開放。教師保持定期在線為同學解答問題；

（4）視頻資料：為增強計算機基礎概論課堂趣味性，教學過程中大量引入視頻資料。視頻文件按章節定義上傳到視頻資料模塊；

（5）復習：包括課程教學大綱，各章節重點，及復習方法指導。

（6）測驗：此模塊與題庫模塊緊密合作。可從題庫中隨機或定向抽取試題。并可根據需要設置考試時間，時長，考試開放對象，做題次數，評分方式等。可利用測試模塊對學生學習效果進行定期測試。測試結束后測驗模塊可提供考試結果的分析幫助教師及時掌握學生學習動態，調整教學方式。

（7）活動板塊：包括投票，游戲，作業，討論，測驗等項目。此板塊在課堂教學中起到了積極互動，調整課堂教學氛圍，調動學生學習積極性的作用。教師可在教學中隨時設置投票，游戲等可引起學生討論，并與課程相關的話題。

5.Moodle平臺應用教學成果

2013-2014學年第一學期Moodle平臺計算機基礎概論課程相關數據統計顯示，共有教師活動3993次，學生活動112301次，作業32次，試題320題，考試10次1740人次參考。

為展示平臺使用效果現將本門課程未使用平臺前，使用平臺后相同章節測驗成績列表統計。使用平臺教學前2011級計算機應用技術專業期末測試成績及格率58.33%，使用平臺教學后2012級計算機應用技術專業期末測試成績及格率90.90%。

6.基于Moodle平臺的高職計算機基礎概論在線教學實踐的思考

通過構建Moodle平臺，使教學資源得到了共享，并可通過分析數據，以及查閱學習痕跡，如評論留言，測試成績分析等實現對教師教授，學生學習全過程的記錄和追蹤。而且通過投票，游戲，作業，討論，測驗等活動的執行極大的調動了同學的學習積極性。

但在教學過程中要想達到良好的教學效果。需要做好以下幾項工作：

（1）課前做好教學設計。根據教學內容，適時引入活動項目保證教學過程流暢；

（2）做好課后跟蹤交流和在線監測，教師要保證答疑和交流的及時性；

（3）為評價自主學習效果需對平臺的使用情況進行量化分析以分析結果激勵同學自主學習。

7.結束語

在線教學模式在此次教育改革中嶄露頭角，Moodle平臺作為一款在線教學平臺，具有較高的實用價值，但在教學過程中應根據課程實際情況確定是否適合線上教學。線上線下取長補短，兩種方式并行更符合教育的實際需要。

參考文獻：

[1]王艷，童麗.關于Moodle平臺的應用與自主學習的思考[J].時代教育，2010（1）：32，35.

[2]孫占鋒，李萍.高校非計算機專業計算機基礎課程教學改革與探索[J].教育與職業，2009（9）：141-142.

[3]黎加厚.信息化課程設計———Moodle信息化學習環境的創設[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[4]王玉龍，付曉玲，方英蘭. 計算機導論.第3版.電子工業出版社，2009.7

[5]田楓.關于高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革的建議[J].商業經濟，2009（6）：26-27.

[6]MoodleLtd.，AboutMoodle，http：//docs.moodle.org/en/Developer_documentation[EB/OL].2008-01-2/2008-1-12.