小學音樂教學“趣”為先

王小燕

摘要：無論是在生活還是在工作中，人們都有一個切身的體會，那就是你如果對某一件事情感興趣了，你會積極主動地去完成這件事情，且完成的效果會很理想。這表明凡事“趣”為先，音樂教學同樣如此，我在音樂教學中總是把“趣”放在至關重要的位置，把音樂課堂教學的第一要務和首要目標確定為培養學生的音樂學習的興趣，實踐證明，音樂教學“趣”為先，好處多多。本文簡單說說我的一些做法。

關鍵詞：技巧訓練；藝術形式；教學手段

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-089-1

一、技巧訓練不單調

在音樂課教學中，學生對老師組織的技巧訓練最不感興趣，因為技巧訓練中要么是枯燥的發聲練習，要么是機械的節奏練習，要么是單調的視唱練耳，學生看到這些訓練項目就一個頭兩個大，怎么辦呢？削弱技巧訓練，答案肯定是否定的，因為技巧訓練是音樂教學中非常重要的一部分。于是我和我校的音樂組的老師一起探索，發現只要給單調的技巧訓練加入趣味的成分，生動活潑的訓練的方式能夠適合小學生的年齡和心理特征，學生也就不再覺得技巧訓練的單調了，而是會興趣盎然地參與技巧訓練。如在教學枯燥的發聲練習時，教師可以把發聲練習安排在動物歌唱會上，咪咪咪、嘛嘛嘛、哞哞哞等等，孩子們快樂地模仿中小動物們的叫聲，同樣達到了練聲的目的。再如在教學音的強弱時，為了更好地表現出強弱音不同的力度，教師可以把強音比作“大力士”，把弱音比作“小朋友”，在形象的幫助下，學生會更加容易體會和理解。

二、藝術形式巧融合

小學音樂是一門豐富多彩的藝術學科，它和美術、舞蹈等學科有著相同的基因，既相互聯系又彼此融通，在音樂教學中如能將這些不同的藝術形式巧妙融合在一起，對于音樂教學來說是有百利而無一害。如在音樂教學中融入美術，小學生都非常喜歡涂鴉，他們用畫筆涂出自己心中的美好世界，涂出自己眼中的美麗事物，我在自己的音樂教學實踐中，就充分利用這一點，將涂鴉和歌曲巧妙融合，用畫筆將音樂中所塑造的藝術形象還原到現實生活中來，同時借助線條和色彩將歌曲的內容描繪出來，一下子給歌曲內容增加了立體感，給音樂教學注入了生動活潑的元素。如教學歌曲《我愛我的家鄉》時，我就讓學生首先說說自己的家鄉，然后在欣賞“我愛我的家鄉”的歌曲的旋律時，讓學生到黑板上畫畫自己家鄉的美好景物，然后再把家鄉的美好景物編入到歌詞中去。在學生感受家鄉美的同時，也要讓學生懂得美麗的家鄉要靠我們去建設。這樣淡淡幾筆就構建了一個情景交融的氛圍，學生置身其中，輕松地領會了歌曲的內涵，再唱時真的是聲情并茂。再如在音樂教學中融入舞蹈，很多人都把音樂和舞蹈看做了一對姐妹花，我個人在音樂教學中一直注意將兩者有機融合在一起，借助無聲卻優美的舞蹈動作去表現有聲的歌曲內容，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生理解音樂作品的寓意。如在教學《金孔雀輕輕跳》時，我就讓學生先走進傣族家庭，看傣族姑娘穿著漂亮的民族服裝跳著美麗的孔雀舞，一會兒孔雀鶴立，一會兒孔雀開屏。在學生的興趣被悄然激發后，我接著播放音樂，讓學生跟著旋律邊唱邊跳，學生們認真地模仿著各種各樣的孔雀的動作，于不知不覺中理解了歌曲的內容。

三、教學手段多變化

教學手段這個詞匯經常被教育教學者談起，那究竟什么是教學手段？教學手段可能是一種教學語言，可能是視聽工具，也可能是幾幅教學掛圖等等。現如今，在現代教學技術飛速發展的今天，電化教學手段充斥著整個課堂，教師在教學中如能靈活駕馭傳統的抑或是現代的教學手段為音樂教學服務的話，音樂課堂一定會大放光彩，學生會音樂其豐富多彩、靈活多樣等等的亮點而積極地參與音樂學習。但是電化教學手段的應用不能泛泛而用，要注意靈活使用，只有采用多變的教學手段才能夠保持它的鮮活性。如在教學《青青竹海》單元的第一課時時，一上課我首先讓學生踩著《小春筍》的旋律走進了教室，孩子們根據旋律做著簡單有趣的動作，學生不著痕跡地輕輕地邁入了濃濃的音樂氛圍中。接著教師悄然談話：“孩子們，一夜春雨后，冒出了千竿新竹，轉眼間這千竿新竹已是一片青翠，在俊山秀水之間自成一幅絕美的畫，愿意走進這幅畫嗎？”在學生的一聲大聲的“愿意”后，一起和孩子去感受“青青竹海”的動人魅力。為了讓學生知道竹子在生活中的廣泛應用，我用課件播放了很多的竹制品讓學生欣賞，尤其凸顯了竹制的樂器，笛子、簫、葫蘆絲等，為了讓學生感受這些竹制的樂器所獨有的魅力和韻味，我讓學生欣賞了葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》，笙演奏的《小小竹排》，余音繚繞的竹笛曲《跳柴歌》，等等，學生在興趣滿滿的欣賞之時也拓寬了視野，提高了自身的音樂素養。

讓學生持久地愛上音樂是一項十分艱巨的工作，作為音樂教師要使盡招數，努力帶給學生各種各樣的趣味的音樂體驗，使學生的理解、聽辨、想象和表達等能力都得到提高，從而讓學生對音樂的興趣濃厚而持久！