對大學生基于3G手機移動學習的冷思考

車蓮鴻

摘 要 隨著3G手機在大學生中的普及，基于3G手機的移動學習成為教育研究熱點。本文在明晰基本概念的基礎上，反思基于3G手機的移動學習的優缺點，就大學生基于3G手機移動學習的定位和發展提出幾點看法。

關鍵詞 3G手機 移動學習 大學生 定位 發展

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

3G手機通俗地說就是指第三代（The Third Generation）手機。3G手機功能全、速度快，儼然是一個縮小版的“手持電腦”。基于3G手機的移動學習因其便捷性、個性化、交互性等特點備受推崇，已成為近幾年的研究熱點，學者們就移動學習的理論體系、發展現狀、移動學習相關技術、模式設計、系統平臺、課程資源開發、實踐應用等方面展開了討論與探討。本文在明晰基本概念的基礎上，反思基于3G手機移動學習的優缺點，就大學生基于3G手機移動學習的定位和發展提出幾點看法。

1 基本概念

1.1 3G手機

3G是第三代移動通信技術的簡稱，是指支持高速數據傳輸的蜂窩移動通訊技術。第三代手機是指將無線通信與國際互聯網等多媒體通信結合的新一代移動通信系統。3G 具有傳輸速度快、移動性強和功能多樣化的特點，為移動學習提供了技術保障。

2009 年1月，中國工信部為移動、聯通和電信分別發放3G牌照，標志著我國正式進入3G時代。據易觀智庫研究顯示，截至2013年12月，移動互聯網網民達6.52億，呈現爆發趨勢。3G手機用戶以青壯年為主，大學生3G手機擁有者極為普遍。

1.2 移動學習

國內有學者認為移動學習是指“利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備（如移動電話）、個人數字助理（PDA、Pocket PC）等獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式。”3G手機被視為最具有發展前途的移動學習終端設備。

基于3G手機的移動學習形式多樣，有不同的運作模式。具體可根據資源連接情況，分為資源推送模式、資源連接模式、資源下載模式，也可根據使用工具，可分為短消息模式、彩信模式、WAP網頁模式、電子書模式、定制課件模式、客戶端模式等。

2 基于3G手機的移動學習的優缺點反思

2.1 基于3G手機的移動學習的優點

2.1.1 學習者能夠擺脫時空束縛，實現隨時隨地的學習

3G技術將有線互聯網和移動通信網集成在一起組成移動互聯網，移動互聯網彌補了有線互聯網不能移動的特點，打破了空間的限制，只要有信號覆蓋的地方，學習者就可隨時通過3G手機終端接入網絡進行移動學習。3G手機小巧，可隨身攜帶、隨時使用，學習者能夠擺脫時空束縛，充分利用零散時間，進行隨時隨地的學習。由此不僅可以提高學習者的時空利用效率和學習效果，還因節省用于教學點及交通等費用具有良好的經濟效應。

2.1.2 學習者能夠根據自己實際需求，實現個性化學習

移動學習具有很大的靈活性，一方面學習者可根據自己的喜好，作息習慣和學習需求，制定學習目標和學習計劃、選擇學習內容和課程，并可根據學習效果及時調整學習進度、增補學習內容，選擇是否與其他學員或老師進行溝通及互動方式。另一方面，借助智能化的信息推送，移動學習還能夠根據學習者的知識結構和認知特點為其呈現不同的學習資源，追蹤學習記錄或進程，自動搜集、建立起個性化學習發展模型，主動提供個性化服務。

2.1.3 學習者可借助手機實現廣泛且迅速的交互性學習

3G手機借助短信、彩信、拍照、藍牙等技術支持多媒體文件運行、可隨時隨地上網，加之速度快，觸摸式操作方式，翻蓋、滑蓋等加大屏幕設計，使人機交互更加直接、方便和自然。3G手機用戶可利用其攜帶的隨時即時溝通功能，如飛信（Fetion）、“手機MSN”、“手機QQ”等，通過建立班級MSN/QQ群、班級飛信群等實現學習者與教師及學習者之間的實時交流，也可通過云計算空間、論壇形式深入探討相關問題，實現人際交互。

2.1.4 學習對象的普適性有助彌補教育差距、促進公平

在當前階段，3G手機價格不斷下降，加之運營商推行的各種校園網優惠套餐、充話費送手機活動等促銷的開展，大學生購買3G手機、支付學習網絡流量資費大為下降，3G手機已成為大學生的日常用品，幾乎人手一部甚至多部，基于3G手機的移動學習的經濟門檻日趨消除。基于3G手機的移動學習具有學習對象的普適性，使該模式學習有助于打破當前城鄉之間、地域之間、院校之間教育資源數量、質量的巨大差異，促進教育公平。

2.2 基于3G手機的移動學習的缺點

2.2.1 受3G手機物理特點和技術限制，學習的連續性差

3G手機小巧，顯示內容有限，勢必影響學習資料顯示的連續性，也容易引發視覺疲勞；內存有限，不能執行文檔編輯等較復雜的學習任務；電池使用時間有限，無線網速還不夠快，容易遭遇網絡連接失敗、網頁無法顯示、打開速度緩慢、音像畫面不清晰、聲音嘈雜等情況，造成學習的中斷；學習的非連續性勢必影響手機交互性功能。這些因素造成的學習的非連續性會對基于3G手機的移動學習的應用領域、學習效果產生負面影響。

2.2.2 適合3G手機學習的資源不足，交互性尚不太理想

目前，支持電腦用戶的網絡學習資源是非常豐富的，但這些資源的網頁為HTML格式，3G 手機采取wap協議，不能無障礙使用，以及3G手機操作系統多樣、支持的文件格式不統一，學校等教育機構、3G手機軟硬件運營企業間結合不夠，教育系統對基于3G手機的移動學習重視不足，投入不足等是造成適合3G手機學習的資源不足的技術和組織因素。實證研究顯示，該模式學習中存在內容設計交互性不足，人際間溝通渠道不暢問題。

2.2.3 學習者學習時面臨的誘惑、干擾多，影響學習效果

基于3G手機的移動學習缺乏外界監督，面臨的誘惑、干擾極多。3G手機外形小、功能全，速度快，手機游戲、網頁瀏覽、小說閱讀、在線聊天、刷微博等誘惑使學習者難以全身心地投入到學習中，不合理的導航設計也會使學習者在學習中容易迷航，學習者自律性差，極易形成手機沉迷，事實上，大學校園中該現象已經很嚴重。學習者容易受無關的短信和電話影響，打亂學習節奏。學習環境嘈雜喧鬧，注意力難以集中。如此勢必影響學習效果。

3 大學生基于3G手機的移動學習的定位和發展思考

3.1 基于3G手機的移動學習是傳統學習方式的有益補充

基于3G手機的移動學習具有明顯優勢，也具有顯著缺陷。縱觀基于3G手機的移動學習的缺陷，既有是技術限制、組織管理等原因，也有3G手機物理特點或使用環境等的原因，其中技術限制、組織管理可以通過技術進步、強化管理等手段不再妨礙基于3G手機的移動學習，但3G手機物理特點或使用環境等原因所致缺陷則是不可改變或難以避免的。如3G手機小巧屏幕不大引發的學習非連續性（及其引發的交互性差）、學習環境嘈雜喧鬧與基于3G手機的移動學習的便攜性、移動性優點是相伴而生的；又如基于3G手機的移動學習的誘惑、干擾多與3G手機功能全、速度快及手機的交互性強具有因果關系；又如基于3G手機的移動學習缺乏外界監督與可實現個性化學習也存在因果聯系。

綜上所述，在肯定、發揮基于3G手機的移動學習積極意義的同時，我們必須承認其固有缺陷。傳統課堂學習師生處于同一空間，物理距離近，語言溝通方便，面部表情、肢體語言也可傳遞信息，老師更是良好的外界監督者、震懾者，能及時防止學生走神、注意力不集中等；傳統網絡學習、電子學習的資源更為豐富；基于3G手機的移動學習具有非連續性、交互性差、誘惑和干擾多，學習效率顯然弱于傳統課堂學習；在需要反復下載、編輯等操作的學習任務時，該模式學習也不如使用傳統電腦、筆記本具有優勢。基于以上理由，作者認為基于3G手機的移動學習應定位為大學生傳統課堂學習、網絡學習、電子學習的有益補充，不宜作為單獨的、主體的學習方式。學習方式好壞不應以是否是新潮為標準。

最后，課堂學習并不妨礙基于傳統電腦、筆記本的網絡學習以及基于3G手機的移動學習，不同學習方式不應該是非此即彼、嚴格割裂的，而應該是有效銜接，共同致力于取得良好的學習效果。如在3G手機普及的今天，傳統課堂學習、網絡學習、電子學習均可以通過短信、飛信等3G手機具備的即時通信系統通知教學、教務信息；課堂學習、網絡學習或電子學習資源也可以通過適當調整同時推出基于手機的移動學習接口和服務等。

3.2 積極推進大學生基于3G手機的移動學習的良性發展

基于3G手機的移動學習具有便捷性、交互性、實時性、自主性、普適性等優勢，綜合使用傳統課堂學習、網絡學習、電子學習和基于3G手機的移動學習具有積極的意義。有助于改進大學生學習的整體效果和學習效率；有助于豐富學習手段，實現了高校學習的多元化發展，促進高校教育現代化；有助于建設數字化校園和構建學習型社會；有助于彌補教育差距、促進公平；有助于充分利用教育資源，促進教育全民化、學習終身化。應該采取措施積極推進大學生基于3G手機的移動學習的良性發展。

3.2.1 積極破解技術難關、改善運行條件

加大技術開發力度，破解基于3G手機移動學習的技術障礙，包括：促進網絡學習、電子學習資源與3G手機學習資源共享，促進3G手機不同操作系統的兼容性，提高資源的利用率；進一步提高手機運行速度和資料傳輸速度；加大手機移動學習功能的開發力度；延長手機電池的使用壽命和待機時間。積極改善基于3G手機的移動教育運營條件，打造一個涉及設備制造商、網絡運營商、接入服務商和資源提供商的產業鏈條，把相關的各個產業無縫的連接起來，從各個環節上為3G手機移動學習提供支持。

3.2.2 強化平臺和資源建設，優化內容設計

基于3G手機的移動學習資源不足，既有技術限制的原因，也有提供不足的問題，為此應積極推進適宜的移動學習平臺和資源建設。考慮到3G手機的小巧外形和現有技術限制，3G手機移動學習平臺的界面應盡量簡潔、直觀，提供的操作盡量簡便、實用，滿足個性化學習需求、促進良性的人機交互和人際溝通。提高教育工作者和教育機構的認知、增加投入、優化業績考核和薪酬，使其致力于手機學習內容、資源、軟件和平臺建設。內容設計要精練，通過短信、網頁討論、點播等強化交互性設計。

3.2.3 強化學習者自律及適當的引導、干預

基于3G手機的移動學習缺乏外界監督，面臨的誘惑、干擾極多，學習環境也較為復雜。為提高學習效果，學習者做好自律，自我管理、自我教育，避免不自覺地把注意力轉向手機小說、游戲、影音、聊天等娛樂事項。要集中注意力，將外界環境對學習者的影響降至最低。為避免陷入手機沉迷，加強大學生人生觀和價值觀教育，引導其合理規劃人生、制定適宜的學習目標和進度。對于大學生3G手機沉迷者，任課老師和教輔人員應提高警惕、及時發現苗頭，及早干預，或爭取高校精神衛生機構介入。

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