中學生逆反心理之我見

許金華

摘 要 中學生在自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現象，它對中學生身心發展有著不可忽視的影響。中學生由于生理和心理發展的不斷成熟，自我獨立意識逐漸增強，有了一定的世界觀和立場，對師長有時有明顯的對抗情緒，即逆反心理，如何處理中學生的逆反心理日益重要，教育者要客觀地看待這一現象，正確引導他們，使其身心健康發展。

關鍵詞 逆反心理 中學生 身心健康

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

什么是逆反心理？逆反心理是客觀環境和主體需要不相符時產生的一種心理活動，是有意違抗他人語言和行為的表現。

中學生逆反心理是青少年在成長過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向，是一種特殊的反對態度。有逆反心理的學生往往對思想品德教育采取冷淡不屑的態度，給教育教學帶來不利的影響，不利于學生的身心健康發展。逆反心理的危害顯而易見。在教學中教師要積極引導學生讓逆反心理向積極方面發展，調適其消極的方面，從而使其身心健康發展。

青少年逆反心理的形成，可以概括為以下幾個方面：

1 主觀因素

中學生已經進入青春期，隨著身體的快速發育與心理的逐漸成熟，大腦也隨之發育成熟并趨于健全，判斷分析能力越來越強，受自我覺醒等因素的影響，中學生的思維方式和角度已不再單一化，加之對世界有了一定的了解，形成了部分自我見解，自我意識很強烈，有時甚至唯我獨尊。他們自認為已經長大成人，再也不是事事依賴父母的小孩子了，自己的事應該由自己來決定，不必由他人安排，因而對教師的批評教育和家長的說教，往往不屑于顧。可以說中學生既是成熟的兒童，又是幼稚的青年。

心理學研究者告訴我們：學生自我意識和自尊心形成的最大特點是成人感。他們在性格形成階段自我抑制能力較差，容易出現自卑感，挫折感，在教師家長眼里，中學生是不懂事的孩子，對他們處處不放心，事無巨細，關心過度，久之學生就漸漸厭煩，甚至逆反了。

2 客觀因素

2.1 中學生學習壓力大

在今天這樣一個充滿競爭的時代，一所學校的聲譽仍取決于升學率的高低。雖然教育部明確提倡加強中小學素質教育，側重于學生的德、智、體等綜合素質的提高，大部分學校取消了期中甚至期末考試，學校不按實際分數給學生排名次，學生看到的是ABCD等級評價。但是月考、周考不一定少，升學考試還是分數說了算。家長最關注的還是孩子的成績、名次一旦下降，一些不懂教育的家長采取簡單粗暴的方式打罵孩子，這無疑給孩子造成了很大的壓力。面對老師的題海戰術，持膩煩反對情緒的學生維數不少。與同學斗毆，與老師頂牛，故意毀壞公物，是中學生常見逆反心理的表現。

2.2 家庭、學校教育的不足

現在的中學生，大部分條件優越，沒經歷過逆境，沒有養成勤儉節約、助人為樂、勤奮好學、吃苦耐勞等優良品質，自私心理強烈，認為誰也不如自己重要，還說“人不為己，天誅地滅”。家長對孩子期望過高，要求過嚴，“望子成龍”、“望女成鳳”，常把自己的孩子與周圍成績優異的孩子相比，看不到自己孩子的優點，反而處處不足，孩子自然會在情感上產生抵觸情緒，厭煩學習甚至自暴自棄。

目前隨著農村大量務工人員的外出，農村留守兒童越來越多，孩子跟著祖父母或外祖父母生活，這些老人受時代影響早年受教育很少，不會教育孩子，給孩子解決的只是溫飽問題，孩子容易產生孤僻心理，久而久之會產生逆反心理。

在學校的教育教學中，有些教師習慣用“有色眼鏡”看待學生，學習成績好的學生一切都好，上課被提問的次數也多，下課得到的笑臉也多，而學困生多數都被放在了被人遺忘的角落。同樣犯錯，這些教師對差生缺乏耐心，缺乏必要的心靈溝通，差生的自尊心受到嚴重傷害，無心以積極樂觀的心態投入學習，逆反心理自然形成。

2.3 社會不良媒體的影響

社會不良的風氣對中學生影響很大，“金錢萬能論”、“讀書無用論”等錯誤觀念嚴重腐蝕著中學生的心靈，在此影響下，他們無心學習，消極度日。在今天這個網絡信息化的時代，中學生難辨是非，誤入歧途，不能自拔的大有人在。老師家長的批評教育不僅聽不進去，還以為故意限制他的自由，嚴重者甚至離家出走……教育者如何面對中學生的逆反心理，進而合理調適，使其向健康積極的方向發展呢？

眾所周知，教師教育學生的最終目的是培養其成為將來對社會有用的人才。可是如果只是從個人意愿出發，不講究教育藝術，一味對學生批評指責，學生必然會產生強烈的反感情緒，拒絕接受老師的批評，甚至頂撞老師，教學效果可想而知。

教師調適中學生逆反心理可以從以下方面做起：（1）善于觀察，及時發現學生逆反心理的苗頭。中學教師面對的是有活躍思維、自尊心強、好奇心重的活生生的人。平時教學中教師要善于觀察學生的言談舉止，及時發現學生的逆反心理苗頭，以便及時引導。如發現學生突然不認真聽講，不完成作業、不積極回答問題等現象，教師就要通過各種方式了解原委，找出原因，對癥下藥。（2）熱愛尊重學生，融洽師生關系。作為一名教育工作者，教師理應關心每個學生的成長，尊重他們的人格，對他們耐心教導，不僅要正確引導他們養成自覺學習的習慣，更應從生活上、學習上幫助他們，嚴而有度，嚴而可親，讓他們感受到師愛的溫暖，信任老師，樂意接受老師的教育，把老師當成良師益友。從而形成和諧融洽的師生關系，這是教育者成功教育的基礎。（3）教師要不斷提高自身修養，保持敬業、博學、寬容、守信的人格魅力。身為教師，要不斷加強理論學習，指導自己的教學實踐；要有良好的師德修養，嚴以律己，認真做好本職工作，以自己的敬業、博學、寬容、守信的良好形象感染學生，言傳身教，以身作則，為人師表，讓學生“親其師，信其道”，在潛移默化中影響學生，從而有效防止學生逆反心理的產生。（4）教師要客觀、公平、公正地對待學生。一個教師在處理學生具體問題時，如果能注重調查研究，尊重客觀事實，對學優生和學困生一視同仁，做到公平、公正，那么一定會得到學生的尊重與支持，更有利于教育教學的順利進行，學生的逆反心理自然可以盡量減少。（5）積極鼓勵、贊美學生，及時發現學生的閃光點。在人們的心靈深處，誰不渴望得到贊美？還未真正長大成人的學生更是希望得到他人的鼓勵與肯定。在教育教學中教師及時發現學生的閃光點，給予表揚，能讓學生對自己產生信心與力量，以更飽滿的熱情投入到學習中去。好孩子是夸出來的，不是訓出來的。對學生少批評，多鼓勵，講究教育的藝術，會減少中學生的逆反心理。

另外，家庭教育與學校教育有機結合，對中學生身心健康發展也很有必要。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，貫穿孩子的一生。給孩子營造一個和諧、寬松、健康的環境，有助于培養孩子活潑、開朗、勇敢進取的性格。家長與學校互相溝通，“勁往一處使”，對學生施行雙向教育，更有助于培養學生形成良好的道德品質。

總之，對中學生的逆反心理，教師要辯證看待，相信只要教育者用心努力，認真分析，探索原因，找出思想根源，用真誠的愛心去感化他們，用恰當的方法去教育他們，一定能把中學生的逆反心理由消極引向積極，從而培養他們成為新時代所需要的優秀人才。