高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與解決對策

高杉

摘 要 本文主要以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，分析當(dāng)前專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)中存在的問題，從師資培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等不同方面提出解決問題的對策，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞 高職 數(shù)控專業(yè)英語 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不是十分樂觀，各高職院校對專業(yè)英語課程沒有統(tǒng)一要求，重視程度不一致，在人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)及課程設(shè)置與教材選取上也缺乏合理的規(guī)劃。大多采取合班集中授課的方式，學(xué)生人數(shù)過多，也不利于師生之間的互動交流。這與當(dāng)前專業(yè)英語知識的需求相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊

傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式，只是簡單地停留在閱讀和翻譯的層次上，雖然使學(xué)生掌握了一定的英語知識和翻譯技巧，并沒有充分利用英語作為工具來提升專業(yè)技能。在教學(xué)中主要以教師講授為主，以教材所提供的英文資料為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動接受知識，沒有完全參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不需要思考，也沒有利用英語進(jìn)行交流。

1.2 學(xué)生普遍缺乏興趣

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對英語的分析、理解、讀寫能力及詞匯量都較差，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有積極主動性，對專業(yè)英語的重視程度也不夠。

1.3 師資配備及教學(xué)水平嚴(yán)重不足

高職院校專業(yè)英語教師中有一部分是從事英語語言教學(xué)的教師，他們雖然英語水平高，但缺乏對專業(yè)知識的了解，在專業(yè)知識及技能的傳授方面無從下手；而另一部分專業(yè)英語教師則從事專業(yè)教學(xué)，雖然掌握足夠的專業(yè)知識，但缺乏對英語教學(xué)規(guī)律的理解，對英語教學(xué)方法了解不多，尤其是口語、閱讀和寫作方面的能力欠缺，也極大地影響了專業(yè)英語的教學(xué)效果。不管是專業(yè)教師還是英語語言教師，進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)，都有其自身的局限。

2 專業(yè)英語教學(xué)的解決對策

2.1 建設(shè)高水平的專業(yè)英語教師隊(duì)伍

師資培養(yǎng)是專業(yè)英語教學(xué)的重要組成部分，教師不僅要具備專業(yè)知識和技能，準(zhǔn)確閱讀英文操作、編程手冊，還要具有較強(qiáng)的英語水平，掌握英語語言的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的語法和詞匯的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識和技能的講授，使學(xué)生能真正掌握企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐所需的英語知識，注重利用英語進(jìn)行交流、溝通和表達(dá)的實(shí)際能力。

從事英語語言教學(xué)的教師教學(xué)任務(wù)重，而且很難把握專業(yè)知識的難易程度，不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識技能相符，與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力水平相符。最好是從事數(shù)控技術(shù)教學(xué)的專業(yè)教師來授課，但有必要為他們提供英語教學(xué)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會來提高英語教學(xué)水平。

2.2 選取合適的專業(yè)英語教材

工欲善其事，必先利其器。選取適合目前教學(xué)特點(diǎn)的教材，在專業(yè)英語的教學(xué)過程中可以起到事半功倍的效果。教材的開發(fā)原則應(yīng)符合高職教育要求，適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，與專業(yè)技術(shù)接軌，與專業(yè)英語知識緊密結(jié)合。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教材作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語知識和技能傳播的載體，教材內(nèi)容應(yīng)更有針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性。同時(shí)專業(yè)英語教材與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能側(cè)重不同，應(yīng)適合高職學(xué)生現(xiàn)有能力水平，以夠用為度，不必追求深語法、長句子的文章。以免使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重理解語法含義，而忽略了其最重要的應(yīng)用原則。

2.3 先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)方法主要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的知識技能和語言表達(dá)能力。采用以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。教師作為課堂組織領(lǐng)導(dǎo)者，起引導(dǎo)、組織、建議、幫助的作用。充分利用任務(wù)教學(xué)法，角色扮演法、案例分析法、分組教學(xué)法、問題啟發(fā)法等教學(xué)活動來組織課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，強(qiáng)化師生之間、同學(xué)之間利用英語進(jìn)行交流，構(gòu)建活躍的專業(yè)英語的課堂氣氛。

2.4 利用多媒體輔助教學(xué)過程

利用多媒體展示實(shí)物圖片，幫助學(xué)生建立專業(yè)英文詞匯與實(shí)物的直接聯(lián)系，文字和圖片相結(jié)合，加深學(xué)生的記憶效果；播放數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)現(xiàn)場或車間的英文視頻，不僅開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生的聽力水平。

2.5 增加生產(chǎn)現(xiàn)場或車間的實(shí)踐授課

利用生產(chǎn)現(xiàn)場或車間現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床、工件、刀夾量具或其它輔助工具來講授實(shí)物的英文含義，這樣可以使學(xué)生身臨其境地感受到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)氛圍。不僅提高了學(xué)生的專業(yè)英語水平，還掌握了專業(yè)知識技能，使英文知識結(jié)合專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用的能力。

數(shù)控機(jī)床大部分配置進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)，操作界面、系統(tǒng)參數(shù)、面板按鍵、報(bào)警信息大多以英文顯示，其使用手冊、維修指南、刀具樣本等也多為英文標(biāo)識。開設(shè)專業(yè)英語課程之前，學(xué)生不了解專業(yè)英文詞匯，通常死記操作面板上按鍵的英文含義，教師在實(shí)踐授課時(shí)可以實(shí)際數(shù)控機(jī)床操作面板為例，讓學(xué)生重新認(rèn)識不同按鍵、操作界面及系統(tǒng)參數(shù)的中英文含義。對照英文操作說明書，完成相應(yīng)的機(jī)床操作或?qū)嶒?yàn)過程。

另外，數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的詞匯包含了裝備制造業(yè)各方面的常用術(shù)語，一般用詞規(guī)范，詞義變化不多，但經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)在各種資料及手冊中。學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)英語的詞匯并掌握其含義。教師在講解數(shù)控機(jī)床相關(guān)的名詞時(shí)，最好將常見的專業(yè)詞匯，尤其是對常見的數(shù)控機(jī)床的名稱，各組成部件的名稱，不同類型的刀具、夾具的名稱、工件的名稱及常用的工藝術(shù)語進(jìn)行分類歸納，便于學(xué)生理解記憶。

3 結(jié)論

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程的講授需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，利用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)用專業(yè)英語知識的能力。如何在有限的學(xué)時(shí)里最大限度地發(fā)揮專業(yè)英語課程的作用，還需不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索適合本專業(yè)的英語教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓萍，朱萬忠，魏紅.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立新的專業(yè)英語教學(xué)模式[J].外語界，2003（2）.

[2] 郭曦.改進(jìn)高職院專業(yè)英語教學(xué)的對策與思考[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（9）.

[3] 宋揚(yáng).關(guān)于數(shù)控專業(yè)英語課程改革的思考[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012（12）.