初中地理課堂教學中如何運用地圖

朱少云

摘 要：地圖是地理課堂教學中最普遍的教學手段，地圖運用的恰當與否直接影響教學效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理課堂教學中的作用是非常重要的。

關鍵詞：地理；課堂教學；運用地圖

地理課堂教學的根本任務是向學生傳授地理基礎知識和基本技能，開發學生智力，培養學生能力。在地理課堂教學中運用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務。地圖作為地理信息的載體，它所表達的內容是相當豐富的。不運用地圖的課堂教學不是完美的地理課，因為地圖是地理課堂教學中最普遍的教學手段，地圖運用的恰當與否直接影響教學效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理課堂教學中的作用是非常重要的。那么在課堂教學中，如何利用地圖，使學生學之得法，教師導之有法、教之有效呢？

一、讓學生熟悉有關教學地圖的一些基本知識

讓學生熟悉有關教學地圖的一些基本知識，這是地理課堂教學中運用地圖的前提。教師不僅要讓學生知道地圖三要素和地圖上不同顏色所表示的意思，而且還要讓學生知道不同的地圖有不同的用途，如教學掛圖中的地形圖、政區圖、氣候類型分布圖、等溫線分布圖、等降水量分布圖、人口分圖、交通圖等。其中的地形圖是專門用于地形的、交通圖是專門用于交通的等，以便使學生在需要的時候能迅速地找到自己所需要的地圖。

二、準確把握課堂教學中運用地圖的最佳時機

教學地圖雖然是地理課堂教學中必需的媒體，但由于課堂時間有限，教師必須準確把握課堂教學中運用地圖的最佳時機。要盡可能地運用教學地圖，能讓學生直接感知的，盡可能通過地圖讓學生直接感知。要根據教學要達到的目標和學生的實際情況選擇和運用教學地圖，避免為運用地圖而運用地圖。在運用現成的教學地圖時，如地圖或地理景觀圖，一堂課使用的數量要根據課堂教學需要而定。教師當堂板畫地圖時，以簡明、清晰、能體現教學意圖為原則，不能過于講究繪畫技巧而占用過多的時間。

三、把不同類型的地圖結合起來綜合運用

地理事物本來就是綜合的，把不同類型不同內容的地圖組合起來綜合運用，不僅能培養學生對知識的遷移、運用能力，而且學生對知識點的掌握更全面、更真實、更具體。例如：在學習中國的地形時，出示中國地形圖的同時把中國的行政區劃圖疊加進去，就很容易看出在第一階梯有哪些省份、在第二階梯有哪些省份、在第三階梯有哪些省份。

四、把地圖和文字說明巧妙地結合在一起

對在課堂教學中所運用的地圖進行說明，是運用地圖進行課堂教學的重要環節。說明可由教師進行，也可由學生進行。恰當的說明可以讓學生深刻理解地圖的內容，并培養學生分析地圖、解讀地圖的能力。有些教學地圖本身就有文字說明或與之相應的課文呼應，教師要充分地運用這些圖文的結合來提高課堂效率。例如：義務教育教科書《地理》八年級下冊“澳門特別行政區的旅游文化特色”給出的大三巴牌坊圖片，旁邊就附有文字說明。教師在運用這幅圖片教學時，指導學生對照圖片閱讀文字說明，就能有事半功倍的效果。根據實際需要，還可以展開講解。避免只是把地圖拿來一晃，不做任何解說或引導的運用方法。

五、注意課堂教學中師生的互動，培養學生分析地圖和解讀地圖的能力

讓學生積極參與到地圖教學過程中來，師生互動，以最大限度地發揮地圖的作用。課堂教學所運用的地圖中都蘊含著豐富的地理信息，如果不能充分有效地利用，獲取知識點，或許就錯過最佳的時機。所以，教師盡量讓學生自己分析地圖，找出蘊涵其中的知識點。如果運用幾幅同一類型地圖，讓學生解讀、比較、分析地圖，能夠在鑒別中獲取知識是一種更有效的方法。學生讀圖能力的培養包括能夠在地圖上辨認方向、會進行比例尺的換算、會使用圖例等。培養學生分析、解讀地圖的能力，主要是教師在課堂教學中指導學生運用地圖完成的。不少教材都給出了讀圖指導，這就要求教師充分有效地利用教材中的讀圖指導來合理安排學生的課堂活動，讓學生自己從地圖上查找知識點，從而培養學生的讀圖能力。

當然，運用地圖教學只是地理課堂的一部分，還需要很多內容相互連接和貫通，融為一體，才能讓課堂活起來，真正提高課堂教學的有效性。