淺談中職語文活力課堂的構建

徐嬌華

語文作為最有活力、最具靈性、最有趣味的學科，卻屢屢遭受冷遇，尤其在“以就業為導”的職教大背景下，語文成了“棄之可惜，食之乏味”的雞肋，這不能不說是語文教學的悲哀。學生不愛上語文課，這已經成為不爭的事實。究其原因，有我們對學生語文學習心理規律的忽視——“目中無人”，也有教法上的失策——“枯燥乏味”。“目中無人”和“枯燥乏味”破壞了語文學習的動力系統，使語文教學患上了一種缺乏動力參與的“軟骨病”。那么，語文教師應如何激發學生的學習動力，創建一個有活力的課堂呢？這當然離不開創新，但語文教學是一個長期的、循序漸進的過程，所以創新必須落實到常規的教學中。筆者認為不妨從以下幾個方面做一下嘗試。

一、課堂伊始巧設計，創造良好的學習氛圍

教師每上一堂課，都會有“導入新課”部分。如果一開始的設計就很新奇巧妙，能喚起學生強烈的求知欲和好奇心，或者設計一個貼近學生生活的話題，讓學生自覺進入學習意境，那么課堂教學就成功了一半，就會課堂氣氛活躍，教與學都會順暢無比。如在上《我很重要》的時候，筆者讓剛剛經歷中考的學生談談對選擇就讀職高的看法。這對于剛剛經歷中考失敗的學生而言有太多的切身感受了，他們你一言我一語慢慢地談論開，大多數學生認為就讀職高是一件特別不光彩的事情，是對他們自信力的嚴重打擊，甚至有學生說找不到繼續努力的信心和方向，更看不到自己的價值何在。看著他們個個垂頭喪氣的樣子，筆者再讓學生回憶“從小到大有沒有誰告訴你你很重要，是這個世界上不可或缺的唯一？”學生竟然異口同聲地回答沒有。在這樣的氛圍中，筆者深知此時他們最需要的不僅是同情和關心，更是鼓勵和認同。于是，筆者深情地說：“有位作家曾大聲地向世人呼喊，只要我們時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。她就是畢淑敏，今天讓我們一同走進《我很重要》，讓我們重新定位自己，找回自信。”這樣的情境氣氛激發了學生學習的需求，教師便可以自如地引入課文教學。

二、打造開放課堂，恢復學生的主體地位

興趣是最好的老師。不構建一個開放的學習環境，怎么可能從根本上激發學生的學習熱情呢？不調動學生的學習興趣，怎么可能真正燃起學生求知的渴望之火呢？葉圣陶先生指出：“教師自始至終不要多講，而致力于導，使學生逐漸自求而得之。”這體現了新課程的核心理念，也告訴我們一定要放手讓學生成為課堂的主體，教師要退而做引導者。

比如：教李家同的《那一年，面包飄香》時，筆者將思考的重點放在如何在教學中體現語文的人文性、工具性的同時，培養學生的探究質疑意識，最終確立了以感受“溫暖”為明線，以培養探究質疑精神為內驅力的雙線并行的教學思路。課堂一開始就讓學生針對課題提出自己的疑問，學生經討論后篩選出三個最具價值的問題“那一年，指哪一年？”“面包店有何不同？”“飄香的僅是面包嗎？”引導學生從自己提出的三個問題入手解讀文本。整個課堂學生由這三個問題不斷引發新問題，如由第一個問題“那一年”既指十年前，也指十年后，有學生就提出這種打破時間順序的敘述方法到底是倒敘還是插敘，由此引發了一場關于本文敘事方法的討論；由問題二“面包店舒適的環境”引發學生對面包師傅形象的討論；由問題三引導學生感受教師的仁愛之心及面包師傅的感恩之心，進而體會到飄香的不僅是面包，還有人與人之間的溫情與愛。整堂課采用逐層深入的任務教學法和朗讀法，放手讓學生自己尋找學習目標，自己提出問題，在相互討論中解決問題再引發新問題，這個過程學生的學習動力和興趣被激發，既培養了學生解決問題的能力，也提高了其語文素養。

三、貫徹教學民主，激發學生學習興趣

語文課堂除了要真正向學生開放外，還要切實貫徹教學民主、教學平等。要知道“學生是學習和發展的主體”，我們要“愛護學生的好奇心，求知欲”。因此，語文教師還有很多東西要改變，不要迷信教參權威，當學生提出不同見解時，千萬不能嗤之以鼻，更不能一棒打死。要尊重學生閱讀中的多元感受，呵護學生在課堂教學中閃現的智慧火花，讓課堂成為學生創新意識和創新能力得到發展的港灣。

在教基礎模塊上冊五六兩單元時，考慮到學生學習古詩詞的興趣不濃，筆者打破編者原來的編排順序，先教小說劇本的欣賞單元。學生學了《雷雨》后，理解了話劇的基本要素，掌握了編寫課本劇的一些方法。筆者將學生自編自導課本劇的教學形式貫穿兩個單元教學，不僅指導學生將小說《藥》《項鏈》的某一片段改寫為課本劇，而且讓學生將《將進酒》《客至》等故事性較強的詩歌改編為課本劇，將學生較抗拒的詩詞教學轉變為學生喜聞樂見的話劇表演。看著學生富有創意的古裝扮相，看那醉態十足、狂傲不羈的“李白”，憨厚老實、淡定從容的“元丹丘”，忙前忙后、疲于應對的“書童”，一個個形象活靈活現。臺上演員忘我地投入，臺下喝彩聲此起彼伏，學生盡情地展示著自己的才藝，展現自己個性的一面。

總之，關心學生的成長，即關心他們的思想、見解，鼓勵他們多觀察、多思考、多討論、多發言，提高學生的問題意識和創新精神。長此以往，學生就能成為學習的真正主人，民主便融入了課堂，學生也就在不知不覺中愛上語文。