在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何做好學(xué)困生的情感教育

洪長樂

隨著新課程改革的深入，學(xué)生在課堂的主體地位逐漸顯現(xiàn)出來，教學(xué)要面向全體學(xué)生，但數(shù)學(xué)學(xué)困生仍然存在，而且隨著年級的升高，學(xué)困生數(shù)量也隨著在增加，他們越學(xué)越厭煩，越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了部分學(xué)生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，這是我們所有數(shù)學(xué)教師值得關(guān)注的問題，數(shù)學(xué)學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化也一直困擾著廣大的數(shù)學(xué)教師。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)重要策略。

一、促進(jìn)情感遷移，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

兒童從家庭來到學(xué)校，老師成了他們最親近的人，追求老師的喜歡，迫使自己成為老師心目中的好學(xué)生，成為他們一切行為的動(dòng)機(jī)，正所謂“親其師，而信其道”。因此，喜歡數(shù)學(xué)教師是學(xué)困生數(shù)學(xué)成績提高的堅(jiān)定基石。首先，要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)困生不是本來就差，而是由于某種原因造成的，對轉(zhuǎn)化他們應(yīng)抱有信心。其次，要用一位教師崇高的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心去愛每一位學(xué)困生，熱切地關(guān)注和耐心地幫助他們。例如，對班里的學(xué)困生的生活要體貼關(guān)心，課上能循循善誘，課下認(rèn)真輔導(dǎo)，對其進(jìn)步及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。對學(xué)困生來說，教師的愛，就意味著老師的了解、關(guān)懷、鼓勵(lì)和期待，因此激起他們愛師的意向和情感，學(xué)生會(huì)因愛老師而更樂意聽數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)和上數(shù)學(xué)課。最后，老師要了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)、愛好和興趣，投其所好，善于將這些積極因素和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、注重情感培養(yǎng)，使學(xué)困生獲得成功的滿足感

從心理學(xué)上，我們知道一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求成功的意念和力量。因此說，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己并獲得的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。可根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采取以下方式：

1.問題層次化。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)難易、抽象程度不同的問題，盡量使學(xué)困生能回答其中的某些問題，從而顯承自己的能力。

2.練習(xí)彈性化。在我們的教學(xué)中對不同學(xué)生應(yīng)提出不同的教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo)，力求使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)都獲得成功。例如練習(xí)（一）：一個(gè)有余數(shù)的除法算式 4□÷6，□也可以是（），要求：能寫出兩個(gè)的得“優(yōu)”，多寫出一個(gè)的加“☆”。練習(xí)（二）：根據(jù)圖示自己提出問題并解答提出兩個(gè)問題且正確解答者得“優(yōu)”，提出兩個(gè)以上問題并正確解答的每多一題可另加一個(gè)“☆”，這些練習(xí)形式，適合每一位學(xué)生的能力水平，同一個(gè)問題有基本要求，又有提高要求。每一個(gè)學(xué)生都能獲得滿意的成績，誘發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望。

三、善于情感激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

1.善于創(chuàng)造情境，使整個(gè)教學(xué)過程有信息、有懸念、有意外、有沖突，進(jìn)行情感激勵(lì)。如：教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減”時(shí)，出示口算：1/8+3/8，7/8+4/7當(dāng)學(xué)生口算到7/8+4/7時(shí)，思維產(chǎn)生了障礙，老師問：“為什么不能算了？”（分母不同！）下面我們就一起來學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減”，在認(rèn)知沖突中學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程中。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。課堂氛圍是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)，是一種給人以感情的教學(xué)環(huán)境。古人曰“和易以思”，融洽的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生的思維。營造良好的課堂氛圍要求教師保持良好的心境，做到態(tài)度和藹、教態(tài)親切、情緒飽滿。一種親切信賴的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)表示肯定的手勢，都能引起學(xué)生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴(yán)厲的面孔，兇狠的目光，責(zé)備的聲調(diào)，會(huì)使學(xué)生，尤其是學(xué)困生望而生畏，產(chǎn)生一種心理上的恐懼。所以說 ，良好的課堂氛圍能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

四、“耐心”教育學(xué)困生，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)

終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識。因此，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到，他們在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是學(xué)困生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對此，在教育學(xué)困生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對學(xué)困生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使學(xué)困生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。

學(xué)困生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。在學(xué)困生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。

以上說明，情感因素對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生著重要影響，加強(qiáng)情感教育有利于增強(qiáng)和樹立學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心，從而形成他們穩(wěn)定的、積極的學(xué)習(xí)情趣，養(yǎng)成良好的素質(zhì)，為提高全民族的素質(zhì)，打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人觀念，全面育人的觀念，更要有耐心、信心轉(zhuǎn)化好每個(gè)學(xué)困生，希望我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一條路上，能一路走好！