分階段教學(xué)法在中職平面設(shè)計課程中的應(yīng)用與分析

摘要：在現(xiàn)代中職平面設(shè)計課程的教學(xué)過程中，基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計靈感，同時也有利于連接專業(yè)設(shè)計課程。就平面設(shè)計教學(xué)的本質(zhì)來說，并不是單純傳授平面設(shè)計知識、技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，分階段教學(xué)法主要是立足社會對設(shè)計人才的需求，能夠有效提高中職平面設(shè)計課程的教學(xué)水平。因此，分階段教學(xué)法的應(yīng)用具有非常重要的作用。本文首先分析當(dāng)前中職平面設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，然后再提出解決方案，最后闡述分階段教學(xué)法在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計 分階段 應(yīng)用

一、引 言

在平面設(shè)計中，基礎(chǔ)元素點、線、面的應(yīng)用屬于一種動態(tài)性的概念。平面設(shè)計屬于一種特別的文化價值思想，也是人們在日常生活中形成的特有的審美價值形態(tài)。因此本文筆者認為，在平面設(shè)計的教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生認識到點、線、面三個基本元素的重要性，以及應(yīng)用的審美價值。只有這樣，才能夠讓學(xué)生全面認識到平面設(shè)計作品的價值，促使點、線、面組成的平面設(shè)計作品在滿足現(xiàn)代審美要求的同時，又具有較高的人文價值內(nèi)涵，從而有效避免平面設(shè)計過程中出現(xiàn)的價值偏差，確保作品的獨特性、適用性和時代性[1]。

平面設(shè)計學(xué)科具有較強的綜合性，其涉及的范圍廣，內(nèi)容多。主要包括文化、社會和科學(xué)、經(jīng)濟、政治等各個方面的內(nèi)容。因此，從某種意義上講，平面設(shè)計水平的高低能夠在一定程度上反應(yīng)出文化、社會、經(jīng)濟和政治方面的內(nèi)容。但是，目前我國中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷增多，傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前平面設(shè)計課程教學(xué)的要求。然而，分階段教學(xué)法主要是立足社會對設(shè)計人才的需求，能夠有效提高中職平面設(shè)計課程的教學(xué)水平。因此，通過研究分階段教學(xué)方法在中職平面設(shè)計課程中的應(yīng)用，對提高我國平面設(shè)計課程教學(xué)水平具有非常重要的作用。

二、中職平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，缺乏針對性

在以往中職平面教學(xué)過程中，都是由老師講授為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。同時，有的老師使用多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生。但是，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，而沒有根據(jù)全班學(xué)生的實際情況綜合進行分析，教學(xué)模式單一。在這樣的課堂教學(xué)過程中，無法充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，其取得教學(xué)效果也較差，從而無法真正提高中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）訓(xùn)練形式與實際脫節(jié)，缺乏實用性

在中職平面設(shè)計的教學(xué)過程中，主要訓(xùn)練的內(nèi)容包括色彩、形狀和圖形三個重要的設(shè)計元素。但是在中職平面設(shè)計的實際教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。這樣便直接造成學(xué)生在平面設(shè)計訓(xùn)練的過程中并不會思考平面設(shè)計信息的真實性，以及設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性。甚至在設(shè)計的過程中隨意性的敲打鍵盤打出毫無意義的數(shù)字和英文字母，這樣便讓整個平面設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練淪為一種形式，無法真正起到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的作用[2]。這樣的教學(xué)現(xiàn)象讓中職學(xué)生在離開學(xué)校之后，很難根據(jù)實際情況設(shè)計出具有新穎的設(shè)計作品，從而無法滿足市場對平面設(shè)計的要求。

（三）設(shè)計稿轉(zhuǎn)化成成品的難度大，涉及的印刷知識較少

在中職平面設(shè)計的教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計出來的作品轉(zhuǎn)化成成品的難度較大，其主要原因是對印刷知識了解較少。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象a直接會導(dǎo)致設(shè)計作品的使用價值降低。在通常情況下，中職學(xué)生都是在對印刷知識一點不了解的情況下，盲目的設(shè)計作品。然而，對于電腦設(shè)計作品轉(zhuǎn)換成為成品的注意事項和技巧知識了解甚少，這樣脫離了實際要求，缺乏一定的實用價值。

三、解決中職平面設(shè)計教學(xué)問題的策略

對于當(dāng)前中職平面設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題，應(yīng)該采取有針對性的教學(xué)策略，堅持使用與市場需求相結(jié)合的教學(xué)方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握平面設(shè)計的相關(guān)知識和技能。

“1十1十1”分階段教學(xué)法主要是立足于社會市場對設(shè)計人才的需求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，引入一些真實的設(shè)計項目方法，充分結(jié)合平面設(shè)計理論和后期平面設(shè)計作品印刷等工藝知識循序漸進，然后分階段的進行教學(xué)，從而形成一套完整的平面設(shè)計教學(xué)模式。其中分階段教學(xué)方法，并不是單一的教師傳遞知識，也不是進行一些毫無實用價值的平面設(shè)計作業(yè)練習(xí)[3]。分階段教學(xué)方法主要是結(jié)合市場實際需求，有針對性的進行輔助教學(xué)，有效提高中職平面設(shè)計教學(xué)的水平。

四、分階段教學(xué)法的應(yīng)用過程分析

在中職平面設(shè)計教學(xué)課程中，通過實施分階段教學(xué)方法，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的動手能力。其中根據(jù)中職平面設(shè)計教學(xué)的實際安排，對分階段教學(xué)方法的應(yīng)用過程應(yīng)該做出如下幾點分析：

（一）第一階段

在平面設(shè)計教學(xué)的第一階段，主要是講授平面設(shè)計基礎(chǔ)理論知識。在這個環(huán)節(jié)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生全面掌握平面設(shè)計的基本原理知識和法律法則，讓學(xué)生充分認識到平面設(shè)計過程中點、線、面等各個元素之間的關(guān)系和處理方式，同時不斷總結(jié)其中的規(guī)律和方法，讓學(xué)生能夠掌握平面設(shè)計相關(guān)的知識。除此之外，還應(yīng)該穿插一些有針對性的練習(xí)作業(yè)，以此來加深學(xué)生對平面設(shè)計知識的理解和掌握，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

例如：在這個教學(xué)階段，主要講解“點”、“線”、“面”在平面設(shè)計過程中應(yīng)用的理論知識。

1.講解“點”在現(xiàn)代平面設(shè)計中運用的理論知識

在第一階段，老師首先應(yīng)該講解“點”應(yīng)用的重要性和“點”的合理應(yīng)用。如：現(xiàn)在標(biāo)志設(shè)計中如何應(yīng)用點來提升視覺沖擊力？一個點的應(yīng)用和兩個點、多個點應(yīng)用時視覺審美的差別。同時，為了加深學(xué)生對點的認識，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生理解如何利用點的視覺效果和自身形態(tài)進行合理組合排列。通過這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生設(shè)計出來的作品具有較強的節(jié)奏感、空間感和韻律感。

2.“線”在現(xiàn)代平面設(shè)計中運用的理論知識

線”是“點”不斷移動的主要軌跡，而線的視覺價值審美形象主要由粗細、大小、長短、色彩等幾種視覺元素共同組成。在平面藝術(shù)設(shè)計的過程中，其藝術(shù)設(shè)計作品必須要有“骨”。其不管是任何的寬度、尺度和長度都需要具有一定的視覺審美效果。因此，在平面設(shè)計課程教學(xué)過程中，老師因為指導(dǎo)學(xué)生認識到“線”在平面設(shè)計作品中的視覺審美價值。“同時指導(dǎo)學(xué)生深入了解中國畫的創(chuàng)造過程，讓學(xué)生充分認識到 “線”是由點向外延伸，而塊則是點的不斷擴大，從而確保中職平面藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生的作品具有較強的形象感和審美感。

3.面在平面設(shè)計中運用的理論知識

在第一教學(xué)階段，除了講解“點”、“線”兩者之間的關(guān)系之外，還需要讓學(xué)生了解平面圖形藝術(shù)形態(tài)。所以，讓學(xué)生充分了解到“面”的概念就是以點、線的形態(tài)組成比它面積大一些的價值形態(tài)比“線”更加短和寬，其屬于二維空間的平面設(shè)計。同時，還需要讓學(xué)生了解面的分類。就面的整體來說，點、線、面都是作為圖形藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合的最有價值的設(shè)計元素。點、線、面的關(guān)系是零件和整體結(jié)構(gòu)的關(guān)系，點、線都是在面的基礎(chǔ)上展開，有效避免以生硬的教學(xué)方式去理解點、線、面三者之間的審美視覺關(guān)系。更重要的是面的設(shè)計不僅能夠反映新時代的特征，而且還需要反映出特有的民族文化。

（二）第二階段

在平面設(shè)計教學(xué)的第二階段，老師需要與社會市場的實際需求較好的聯(lián)系在一起，采取分階段教學(xué)方法。針對學(xué)生的實際情況，適當(dāng)引入具體的市場項目，讓學(xué)生能夠真正感受市場的實際需求。將學(xué)生分為幾個小組，然后讓各個小組的學(xué)生共同來完成任務(wù)。其中這個市場項目的內(nèi)容還應(yīng)該具有較強的針對性，緊緊的與平面設(shè)計的知識點聯(lián)系在一起，從而有效提高中職平面學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。同時，還應(yīng)該全面分析這個項目的難易程度，有效結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，這個市場設(shè)計項目的內(nèi)容還應(yīng)該與現(xiàn)代中職平面設(shè)計教學(xué)的時間符合，要求學(xué)生在規(guī)定的時間范圍內(nèi)利用點、線、面等三個元素來完成設(shè)計內(nèi)容。

例如：讓學(xué)生利用點、線元素來設(shè)計一個棉紡織品公司的標(biāo)志。然后將整個班級的學(xué)生分為幾個小組，然每個小組的學(xué)生共同努力，充分發(fā)揮想象力。最后老師再組織學(xué)生統(tǒng)一進行評價。

（三）第三階段

在教學(xué)的第三個階段，老師可以充分利用時間講解印刷知識。在條件允許的情況下，還應(yīng)該組織學(xué)生參觀印刷廠和輸出制作室等實際工作環(huán)境，讓學(xué)生們能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計作品制作有更加直觀的了解。同時，通過不同設(shè)計成品的色彩對比，讓學(xué)生充分認識到印刷色彩CMYK的比較方法。同時，還應(yīng)該講解設(shè)計作品制作紙張和開本的選取，讓學(xué)生們能夠?qū)υO(shè)計成本有全面認識的情況下選擇合理的制作方式。除此之外，應(yīng)該對不同印刷工藝進行介紹，讓學(xué)生明白不同的制作工藝所達到的審美效果是不一樣的。最后，通過對豐富的平面設(shè)計作品的介紹，讓學(xué)生充分了解平面設(shè)計作品的要求和規(guī)范性，從而確保平面設(shè)計作品的審美效果。

例如：中國聯(lián)通的標(biāo)志。這個標(biāo)志在設(shè)計的過程中主要采用了佛教的“盤長”圖案，將線條進行合理穿插，從而讓整個標(biāo)志都充滿了東方神韻。在課程教學(xué)過程中，老師便可以向?qū)W生介紹這個圖案印刷時CMYK的數(shù)據(jù)，并且向?qū)W生講解CMYK分別代表青色、品紅色、黃色、黑色。

五、結(jié) 語

平面設(shè)計學(xué)科具有較強的綜合性，其涉及的范圍廣，內(nèi)容多。主要包括文化、社會和科學(xué)、經(jīng)濟、政治等各個方面的內(nèi)容。通過“1十1十1”分階段教學(xué)方法的運用，能夠有效提高中職學(xué)生的平面設(shè)計水平，更好的滿足現(xiàn)代社會對平面設(shè)計的需求。在整個課程教學(xué)過程中，可以通過一階段理論講解、二階段市場項目實踐設(shè)計；三階段制作成品階段的注意事項等三個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效提高整個平面設(shè)計課程的教學(xué)效率，有效提高中職學(xué)生的藝術(shù)審美價值。

參考文獻：

[1] 夏曉晨.淺談中職學(xué)校計算機平面設(shè)計教學(xué)[J].科學(xué)中國人，2014（05S）

[2] 陸陽.平面設(shè)計自主學(xué)習(xí)模式的探討[J].赤子，2014（05）

[3] 林慰娟.淺談中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2014（06）

[4] 劉牧原.三大構(gòu)成與平面設(shè)計關(guān)系的教學(xué)探討[J].大眾文藝（學(xué)術(shù)版）.2014（06）

作者簡介：

周柳紅，中專講師。研究方向：美術(shù)教育。