初中生物課教學中學生興趣的激發

李允梅

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-066-01

新課程標準明確提出：課堂教學必須是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是能動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內授課；是現代的課堂。也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。如何讓初中生物課變得生動有趣，是初中生物教師必須鉆研的問題。

一、創設問題情境、為課堂互動打好基礎

創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛。教師在提出問題時要考慮：（1）根據本節課的教學目標，提出相應的問題。教師針對教材中的知識點設計出疑問（能反映本課的教學目標、知識重點），使學生清晰地知道一節課內學什么，怎么學，學好了有什么意義，使學生的無意注意向有意注意轉化，促進學生自主學習時的積極思維。（2）要貼近學生的生活實際。（3）提出問題，強化學生的注意。利用學生熟知的生活常識設計問題情境，引導學生去思考，利于學生分析、思維等能力的培養和注意力的集中。

二、在課堂上采用靈活多變的教學方法及時留住學生

（1）巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。（2）借用詩詞，提高興趣。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞來贊美自然界的生物。例如，在教學“生物與環境”時，導入時教師可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學生感受大自然的美，喚起學生珍惜美、愛護環境的意識；還可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來突出生物對環境的適應。（3）用比較法綜合復習。課本中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。（4）利用生活常識，維持學生的注意。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。（5）利用多媒體創設教學情境。多媒體可以用形象生動的畫面和美妙的聲音，直觀的展現抽象文字所表達的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。

課堂教學是一個龐大而又復雜的動態系統，教學效果受許許多多因素的影響、制約。教育本來是人的教育，所謂“十年樹木，百年樹人”，講的就是這個道理。興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內在因素。只有激發學生的學習興趣，才能使學生樂于接受生物學知識。