讓看圖作文“言之有物”

郭婉嫦

【摘要】 看圖作文是要求習作者根據所提供的畫面，用文字把畫面的圖意和意義敘述清楚、闡述明白的一種作文訓練形式，是小學生作文訓練的重要內容，可以培養(yǎng)習作者觀察、分析、想象的能力。從當前看圖作文教學的現(xiàn)狀看，存在著以下兩個問題：一是指導過繁。二是指導過簡。指導不到位。拿到圖只是三言兩語照圖說上兩句，學生對圖理解不深，思維沒有展開，只能就圖寫個大體輪廓，很難寫得具體生動。這就需要我們的老師，有目的地對學生進行熏陶，有方法地對學生進行指導，使之作文能夠“言之有物”，促進提高作文的有效教學。

【關鍵詞】 細致觀察 合理想象 敘述表達

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-020-01

在小學里，看圖寫話是低年級培養(yǎng)學生語言組織能力的重要手段，也是低年級學生語言表達能力的綜合測驗。這是作文的最初訓練，也是小學階段作文起步訓練的重要途徑，為中、高年級的命題作文打好基礎。看圖寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的。只有在這個時候打好了基礎，那以后的作文才會有保障，才會有堅實的基礎。如何進行看圖寫話訓練？

一、細致觀察，弄清圖意

看圖作文的觀察，是指對于畫面圖像的觀察。怎么樣才能把圖觀察得他細，準確理解圖意呢？在觀察畫面時，要按一定的順序進行觀察，可根據圖的具體內容，采用整體到部分，或由遠而近，或從左到右，或從大到小，或先觀察人后觀察物等順序仔細觀察畫面，即使是幾片落葉、幾根小草也不能漏掉，因為它往往與事件息息相關。看圖寫記敘文，觀察畫面時，一般來說要注意是什么時間、什么地點，怎樣的表情，正在進行怎樣的活動……觀察只有按一定的順序，把握畫面的特點、主題，從而根據畫面本身主題目的要求確定觀察的重點，觀察的方向。例如：看圖回答問題，現(xiàn)寫下來。首先，自由觀察，整體感知畫面。出示圖畫，引導學生觀察思考：“圖上講的是一件什么事？”再指名學生說說。然后，細致觀察，展開想象。讓學生給圖中的小朋友取名字；引導學生按題目里的問題順序，觀察思考，展開想象，活現(xiàn)畫面。根據學生的發(fā)言，教師板書重點詞語：

“圖上畫的是什么時候？”──“放學以后。”

“你怎么知道？”

“圖上有些什么人？”──“明明、紅紅、冬冬。”

“他們在干什么？”──“做值日。”

“明明在干什么？”

“紅紅在干什么？”

“冬冬在干什么？”

小結：引導學生思考討論，剛才我們是按什么順序看圖的，重點看什么？

二、合理想象，豐富內容

圖面畢竟是一種平面，包含不了事物的時間和空間的內容。這就必須依靠豐富的想象進行合理的聯(lián)想，教學時引導學生根握圖畫上的內容，把自己所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，填補畫面中因時間和空間局限而未表現(xiàn)出來的內容。使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使一人物形象更加豐富逼真，故事情節(jié)更加曲折動人，使其圖意更加完善，使文章變得更真實可信。這些內容不是憑空而來的，而是緊扣畫面分析來的。

在仔細觀察畫面上的人、景、物后，就要進一步設想這三者之間的內在聯(lián)系。畫面上人與人、人與物正在進行什么活動，再進而想象一下，這一活動是怎樣開始的，怎樣進行的，又會有怎樣的發(fā)展、變化，怎樣的結局……當名還可以從無聲的畫面想象各種聲響，包括人物的外貌表情想象人物的內心世界……凡此種種，都可以在畫面主題的要求下去展開必要而又合理的想象。例如（接上面的例子）先讓學生看板書，引導他們把問題的答案連成一句話；再幫助學生認識到，這幾項內容在句子里的排列順序。板書：（時間）放學后，（誰）明明、紅紅和冬冬（在什么地方）在教室里（干什么）做值日。想象一下，這一活動是怎樣開始的，怎樣進行的，又會有怎樣的發(fā)展、變化，怎樣的結局……最后，鼓勵學生變換前三項內容的排列說句子把句子說得更具體。

三、抓住中心，敘述圖意

觀察后引導學生敘述圖意。然后，再依據畫面引導學生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。看圖作文，要求根據所提供的畫面，將畫面上的人物、景物生動細致地反映出來，通過畫面表現(xiàn)中心，并努力顯示畫面的特色。這就要求作者看圖作文時，要認真分析，抓住中心。首先要弄清圖面的內容，認真領會作者為什么要畫這幅圖，說明一個什么問題，對我們大家有什么教育和幫助，明確中心思想。如果是夫規(guī)定題目的看圖作文，題目本身就提揭示或提示中心，可參照題目細細地觀察畫面。畫面上是有人物的，還可根據畫面的情景，分析人物做什么，說什么，想什么。

看圖，就是觀察。觀察要有個順序，要準確、細致、抓重點，還要合理想象，以便準確地理解圖的主要內容和中心。作文就是表達，它要求將觀察所得，圍繞圖的中心，有條理、有重點、具體地寫出來。一般可以這樣安排訓練步驟：看圖，觀察思考，掌握圖意內容；想象，擴展補充，開拓意境；說圖，編擬提綱，口述交流；寫圖，指導表達，修改提高等。在這種訓練程序里，把訓練過程劃分為三個階段，先讓學生獨立觀察和想象，再抓住口述交流這個中間環(huán)節(jié)，根據反饋的信息，針對薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行指導，促進表達能力的提高。有了這樣的訓練基礎，就可以逐步放手，讓學生獨立看圖作文。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《別對教學寫作說“不會”》周一貫，選自《小學教學》2010.12，第43.

[2]《如何更新小學作文的教學方法》孫蕓，選自《小學生作文輔導》2011.5-35.

[3]《挖掘文本資源，開辟練筆天地》劉紅娟，選自《小學教學參考》2011.11-69.

[4]《讓子彈飛一會兒》嚴和根，選自《小學語文教師》2011.5-26.

[5]《如何指導學生樂寫作文》徐福穩(wěn)，選自《小學生作文輔導》2011.3，30.