教師的人文素質對學生心理的影響

夏正國　馬連波

【摘要】 在現行的教育制度下，學校為追求升學率，高中學生過早地實行文理分班，導致學生在題海中追逐，喪失對自己人文素質的培養，從而導致心理缺失。這也是目前教育很難培養高素質人才的原因，人文素質教育，首先依賴于教師人文素質的提高。

【關鍵詞】 人文素質 素質教育

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-012-01

大家都有這么一個共識，現在對教師的要求越來越高，當然，教師不是圣人，也應該允許犯錯誤，允許有自己的脾氣，可是，身為人師，我們的言行舉止將會直接影響到孩子的成長，尤其會對學生的心理產生重大影響。

試想一下，一位滿口粗話的教師，或者一位奇裝異服的教師，一位有不良嗜好的教師……又如何教育自己的學生？

我認為教師的人文素養首先表現在教師的職業素質方面。而教師的職業素質包括很多方面，但對于當前我國廣大教師來說，他們最迫切需要提高的地方是以下六個方面：（1）教育觀念的前沿性；（2）語言的哲理性和藝術性；（3）認識問題的深刻性；（4）對學生們缺點錯誤的寬容性；（5）評價學生時候的積極向善性；（6）積極健康的人格特性。

一個人文素養高的老師肯定是一個心理健康的教師，他們應該是具有下面所描述的師種特點的人：一個有自知之明的人（自我意識，本體性）；一個能控制自己的人（意志，毅力，自律）；一個隨和的人（人緣好，有朋友）；一個隨遇而安的人（容易自我滿足）；一個做事有目標的人（有動機，抱負）；一個遇事看得開的人（靈活、變通，適應性強）；一個情緒平和的人（情緒穩定）；一個愛說愛笑的人（心境好，有幽默感）；一個互助合作的人（幫助別人，接受別人幫助）；一個懂得愛和被愛的人（與別人共情，知道怎樣愛和被愛）。

另外一方面，和諧發展，在當今科技與人才激烈競爭的時代，作為素質教育的一種教學策略，隨著“愉快教育”、“成功教學”、“和諧教學”等新教育模式的出現和發展，也在不斷地優化、調整和發展，逐漸形成其特有的現實意義和教育價值。和諧發展是一種新的教學理念，是一個質的飛躍過程，是現代教學所追求的最高境界。

一、注重情感互動，實現師生教學心理的和諧發展

課堂教學過程的和諧，首先應源自師生情感上的共鳴和教學心理的和諧。教師在授課前，理應把“情感共鳴”和“心理和諧”作為備課的重要內容和教學追求之一，認真探索，大膽設計心理導入法。學生只有“親其師”，方能“信其道”；教師只有走近學生，才能最終讓知識走進學生心靈，始終把學生當作知識交流的知音，思想碰撞的對手，而非一廂情愿地自作“傾訴者”，或把學生孤立地視為“傾聽者”，真正達到“入情、致思、達精”。這就是需要教師能夠注意好自己的形象，能夠真正地吸引學生，得到學生的充分信任，否則，怎么才能去“親其師”與真正達到“入情、致思、達精”？

二、注重因素激活，實現師生教學氛圍的和諧發展

教學氛圍是影響教學質量的重要客觀因素之一，如何激活教學環節中的諸因素，營造積極的教學氛圍，是在教學心理得以和諧發展的基礎上，進一步推進師生互動，共同完成教學任務的關鍵。教師應摒棄傳統的“師道尊嚴”，努力營建民主和諧、平等互信的新師生關系，摒棄“一言堂”，倡導學術上的百花齊放，思想上的百家爭鳴，倡導研究性學習，鼓勵學生大膽質疑、深入思考、踴躍發言；靠欣賞激勵學生敢說“自家之言”，用信任推動學生遇難而上、積極進取，逐漸形成積極向上、互助互攜、友愛和諧的教學氛圍，增強學生分析問題、解決問題的能力。

三、注重人文關懷，大力提高教師的人文素養

加強人文關懷，關鍵是教師。要落實人文關懷，教師本身就應該具有較高的人文素質，同時還必須具有敬業愛崗、樂于奉獻、熱愛學生的人文意識和人文精神。為此，我校提倡教師的“五心”修養。“誠心”是“五心”修養的基礎修養。尊重學生、熱愛學生、服務學生，就是在社會主義市場經濟條件下，人民教師誠心誠意地奉行和遵循為人民服務價值觀和忠誠教育事業的具體的最好的體現。在功利意識普遍存在的現實背景下，教師保持內心的寧靜、誠心、愛心更顯重要。對待學生樹立平等意識、主動服務意識和無私意識，無疑是“誠心”修養的崇高境界。“精心”是“五心”修養的關鍵。所謂“精心”，就是要求教師對學生循循善誘、誨人不倦，做到不討厭一個學生，不放棄一個學生，不僅關心學生的各個方面，而且關心學生發展的全過程。同時，只有對業務精益求精，才能真正勝任精心傳播知識的重任。“安心”是敬業愛崗的前提條件。只有安心本職，樂于奉獻，甘愿寂寞，勇于進取，才能算得上一名稱職的教師。“恒心”是為人師表的長期要求。對教師來說，貴在持之以恒，“咬定青山不放松”，點點滴滴，時時處處，方方面面，嚴以律己，寬以待人。“雄心”是成就事業的心理品質。

注重教師的人文素養，調諧師生教與學之間的關系，是在素質教育的理論指導下，以民主合作的教學關系為基礎，以導學的教學程序為主線，充分激勵學生的問題意識并通過教學系統諸多要素的優化組合，實現學生自學能力、創新能力和整體素質共同提高。教師的人文素養決定了這位教師能否很好地組織課堂，能否把一切可行的積極因素調動起來，我們相信，一位人文素養高的教師，一定是一位受學生尊敬的教師，也一定是一位注重課堂效益的老師，在他的指導下的課堂必定是一個洋溢著科學與人文、理性與感性相諧和的充滿生氣的綠色課堂，教師教得輕松，學生學得輕松，這真正的教育境界—— 一個在師生之間和諧的相處的環境中愉快的實施教育活動與目標！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《給教師的一百條新建議》——鄭杰（華師版）.

[2]《教育碎思》——鄭金洲（華師版）.