家鄉農民畫教學的實踐

楊愛貞

【摘要】漳平素有“花鄉、畫鄉、茶鄉”之稱，有著傳統人文教育的詳實素材，豐富的鄉土資源是我們取之不盡的活教材，是幼兒園開發園本課程的寶貴資源。針對本班幼兒的實際情況，我嘗試開展了“家鄉農民畫教學的初探與實踐”的研究，選擇適宜藝術作品欣賞，培養幼兒對家鄉農民畫的興趣，運用多種的指導方式，提高幼兒的審美感知力，從中汲收傳統的藝術特點，感受獨特的審美情趣，給予積極的鼓勵和啟發，激發幼兒潛在的創造力。

【關鍵詞】興趣 情感 創造力

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0203-01

幼兒的思維具體形象，往往與生活經驗息息相關。在美術活動中，他們喜歡色彩鮮艷、形象逼真、線條清楚、結構飽滿的畫面。充滿濃烈鄉土氣息的“新橋農民畫”，因其內容豐富、形式獨特、色彩艷麗、形象夸張、畫面飽滿，與幼兒的這一心理特點十分吻合，成為了我們園本課程的絕好資源。

如何讓幼兒從小接受鄉土藝術的熏陶，激發他們熱愛家鄉的情感？現以大班主題活動《我愛家鄉的農民畫》為例，談談我的幾點做法。

一、從組織觀看作品入手，激發幼兒對農民畫的興趣

新橋農民畫，是當地農民在勞動閑暇之余用畫筆表達自己體驗和情趣的一種形式，主題鮮明、風格獨特、鄉土味濃、感染力強，是平常百姓喜聞樂見的藝術形式。針對這一特征，我從組織幼兒觀看農民畫作品入手，激發幼兒對農民畫的興趣。

首先，選擇了一些貼近幼兒生活經驗，容易讓幼兒接受的一些農民畫，將其布置幼兒必經的樓道中，讓幼兒在上下樓梯時，時常會看到農民畫，讓農民畫走進幼兒的生活空間，使之產生潛移默化的影響。并且不定期更換作品，慢慢擴大選擇范圍、加深程度。接著，過了大約一周的時候，我組織幼兒參觀“三鄉文化街”的農民畫廊，讓幼兒置身滿是農民畫的環境中，感受各種不同題材的農民畫。

我發現，無論在樓道還是在畫廊，常常會看到他們在一些畫作前流連，也時時能聽到他們濤濤不絕的聲音：“這幅畫真好看！”“這幅畫畫的是農民伯伯在曬香菇，我回新橋奶奶家時就有看到叔叔、嬸嬸就是這樣曬香菇的。”“這幅畫畫的是在捕魚，抓到好多的魚呀，他們就要拿去賣嘍！”“你看，舞龍，舞龍，這條龍好長喲！”“我回新橋過年，元宵節就舞龍，有好多的人都去看，可好看啦！”“我們看到的畫有很多是用紅色的。”“也有用黃色。”“這些色彩搭配的很好看，看上去很讓人開心”……聽到孩子們的話語，我知道：孩子們對農民畫已經從最初賞心悅目的感受，發展到了想了解的興趣。可以開始著手指導如何看懂農民畫的內容了。

二、以指導看懂內容為先，提高幼兒對農民畫的理解

新橋農民畫的題材大多是農民日常勞動和生活中的所見、所聞和所想，既有當地生活的風情習俗，也有生產勞動的特定場面，同時新的生活變化也漸漸出現在他們的畫面中。在幼兒對農民畫產生了一定興趣后，我開始指導他們看懂畫面的內容。

首先，我根據農民畫所表現的內容，尋找相似的圖片或者拍下真實的場景，制作成課件并編成一個個小故事；接著，利用課件把小故事講給孩子們聽，讓他們對現實生活或場景有一個大略印象；然后引導他們說說，你想把它畫下來嗎？你想怎么畫？最后才展示農民畫作品，讓他們說說作品畫了些什么？

在此過程中，你會發現幼兒對作者實際勞動、生活的場景有著濃厚的興趣，對展現的作品也時常流露出驚訝表情。但更多的是他們面對一幅幅農民畫，常常會有不同的發現。如在指導孩子們欣賞《養鴨專業》這幅畫，孩子們會說：這幅畫里畫著一位爺爺坐在竹排上，嘴里叨著煙，竹排的兩邊是一群鴨子在找吃的。鴨子吃飽了，開心地玩水，老爺爺也就非常悠然坐在竹排上嘴叨著煙，開心地看著天天長大的鴨子。從孩子們說的話中，我知道：孩子們看懂了作品的內容，也初步理解了這位農民作者畫這幅畫的意圖。

三、以鼓勵自由作畫為主，挖掘幼兒創作農民畫的潛力

新橋農民畫的作者大多是沒有受過專門美術訓練的普通農民，采用的技法主要是勾線平涂手法，不受專業和時空限制，有的顯得拙劣粗糙，有的顯得稚嫩可笑。這與幼兒作畫的構圖和技法非常相似，也使幼兒容易模仿。在指導孩子們看了一系列農民畫作品后，我就以鼓勵自由作畫為主，誘導他們模仿作畫。

首先，讓他們知道：農民畫畫的都是自己看到的和想到的場景，想畫什么就畫什么，不受任何限制。其次，讓他們知道：這些農民畫的作者原來也沒學過畫畫，所以想怎么畫就怎么畫。然后，讓孩子們自由自在地作畫。

在孩子們作畫過程中，我發現農民畫的許多特點也在孩子們的畫作中得到體現。如農民畫《結婚志喜》色彩鮮艷、明亮；孩子們的畫作就有許多用了大紅大紫等顏色，使畫面看起來特別鮮艷、漂亮；再如農民畫《竹馬燈》用了很多花、樹葉和線條來裝飾畫面，使整幅圖畫看起來很飽滿；孩子們也用了很多的裝飾物填滿整個畫面。又如農民畫《家鄉的板凳龍》的人物畫得很夸張、有趣；孩子們畫作上的人物也顯得變形可笑。

著名兒童教育家陳鶴琴認為：活教育應極注意兒童創造力的培養，兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要在教學中注意啟發誘導，放手讓幼兒去探索，就會培養成他們的創造力。

在主題活動《家鄉的農民畫》的教學實踐中，我引導孩子們在看一看、說一說、畫一畫中，讓他們一次又一次地接觸到陌生而又似乎熟悉的生活場景，一次又一次地投入無拘無束的創作活動中。孩子們在作畫過程中所流露的是從直接觀察和感受中獲得的審美情感和夢幻般的內心世界。看著孩子的畫作，我時常會發出感嘆：孩子們才是真正的藝術家！