教學反思也是評課

彭梅芳

【摘要】教學反思也是評課，并且反思在教學工作中的意義不是別的方法所能取代的。做好反思，可以提高教師自身的素質，可以更好地把握住新課程的特質，以便做好新課程的教學工作。教師做好教學反思的工作，可以幫助教師形成自己的教學特色，逐漸使自己成為學者型、智慧型的教師。教學反思反思什么、怎樣反思，就成了一個我們必須面對的問題。

【關鍵詞】教學反思 評好課 專業(yè)化 新課程

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0181-01

評好課我們一般指的是評別人的課，同樣我們一般認為教學反思是反思自己的課，其實這是我們認識的一個誤區(qū)。評好課也可以評自己的課，教學反思也可以反思別人的課。評課與反思，都是教育教學中取長補短、推進教學邁上新臺階的重要工作環(huán)節(jié)，兩者沒有分開的道理。我的認識是：教學反思也是評課。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思與學、思與進步，就是這樣緊密的聯(lián)系在一起，教師課后的教學反思，其意義也盡在其中。

那么，什么是教學反思呢？所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。其實教學反思一直都是受著廣大教育工作者的重視的，而并不是新課程標準提出來以后進行倡導才出現(xiàn)。但是，在教改的實踐中，因為教師是教育課程改革一支重要的生力軍，沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。教師作為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何改變自己的教育教學行為，這都是很值得思考的很現(xiàn)實問題，也正因為這樣，在新課程標準的背景下，大家對教學反思的重要性有了新的認識，教學反思得到了特別的強調，也就是理所當然的了。

那么，在新課程標準的背景下，教學反思都有哪些重要的意義呢？在筆者看來，大致可以有如下一些：

首先，做好反思，可以提高教師自身的素質。我們知道，教師提高自身素質的途徑有許多，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學、開展教研活動、參加集體研討，加強教學理論學習和對新的教學方法的不斷實踐等等，但更直接、更有效，也是更方便使用的方法無疑是進行教學反思。我們對自己的教學行為進行反思，其實就是對自己的教學觀念、教學原則、教學方法、教學手段等進行無情地解剖，自覺主動地進行自我批評，以先進的教學理論為標尺，與優(yōu)秀教師的教學案例相比照，找出差距，彌補不足，可以收到努力超越現(xiàn)實、超越自我、推動自己發(fā)展與成熟的效果。同時，教師要更加專業(yè)化，走專家發(fā)展的道路，教學反思也不失為一條重要途徑。

其次，新課程背景下的教學反思可以更好地把握住新課程的特質，以便做好新課程的教學工作。在進行教學反思時，我們要認識到新課程背景下的教學反思與一般意義上的教學反思是有所不同的。新課程背景下的教學反思的核心是關于自己教學行為的審視、澄清、質疑與批判，通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現(xiàn)自我提升、自我超越。因此，教學反思具有多方面的特質。首先它具有較強的創(chuàng)造性。教學反思要具有強烈的問題意識，以解決教學中的問題為出發(fā)點和歸宿點，要既關注教學過程中的問題，又關注教學的結果，并對其結果再度進行反思；其次它以追求課堂的合理性為宗旨。面對新課程改革，我們必須圍繞課堂教學有沒有效益進行多角度的反思，一切以生為本，以學定教，以學評教；再次它以要求教師指導學生“學會學習”和教師自己“學會教學”兩者的統(tǒng)一為動力，從學生“學會學習”的角度去思考“學會教學”，從而達到師生共同成長的目的。

最后，教學反思可以增強教師反思意識的覺醒，可以成為自己加強理論學習的推動力。現(xiàn)在一些教師，他們往往重實踐，輕理論，重經驗，輕創(chuàng)新，經常要求大家自覺地做好教學反思就可以使這一現(xiàn)象得到有效解決，可以促使自己注意發(fā)現(xiàn)教學實踐中的問題，然后帶著問題去學理論，進而能夠上升到理論的層面來反思教學實踐中反映出來的問題。這樣有理論深度的教學反思可以幫助教師形成自己的教學特色，逐漸成為學者型、智慧型的教師，而這正是我們教育改革大潮中所期待的。

在了解到了教學反思的一般意義的以后，反思什么、怎樣反思，就成了一個我們必須面對的問題。

教師的教學反思基本上可以從兩個方面著手，一是反思自己的教，二是反思學生的學。這看起來是兩個方面，其實教與學本來就是一個硬幣的兩面，是一分二、二合一的問題，教師的教與學生的學是一個完整的整體。我們平時說的所謂的課教得好與教得不好，裁判的標準就是你的教到了學生那里是不是讓他們能夠學得好，反過來，只有學生學得好，才能證明你教得好。因此，我們在進行教學反思的時候心里始終要想著學生的學，離開了學生的學的反思是空洞的，不會帶來教的進步，這樣的反思當然也是毫無意義的。

教學反思的內容是從教材到對學生的學的評價的全部過程，是教學活動中的每一個教學環(huán)節(jié)，而不能把反思的內容狹隘化，甚至庸俗化，以為只要說說一堂課教學中的失誤提出改正辦法就行了。不僅反思的內容很是寬泛，反思的的方法也是不拘一格的。教學反思的呈現(xiàn)形式可以是教學小結的形式，也可以是教學敘事的形式。但是無論采取哪種形式，成文的教學反思都是以有教學理論的支撐為上品，因為只有貫徹了一定教學理論的教學反思才有深度，才能真正觸及到問題的根本，才能更好地收到反思的效果，否則，寫出來的教學反思就會蒼白無力，也就起不到對教學警示與指導作用。

新課程背景下的教學反思是一項非常重要的工作，把教學反思納入評好課的工作環(huán)節(jié)中去，努力做好這個工作，才能使教師更具有專業(yè)才能，才能提高教師的品位，反過來，更具專業(yè)性和高品位的教師，他的反思也就更具指導意義，以至更具學術價值。