高職學院學生學習情況調查問卷分析報告

牛世強

【摘要】高職院校這幾年發展勢頭良好，招生規模日益擴大，但伴隨而來的負面效應是學生的學習積極性普遍下降，為了了解學生學習倦怠的原因和提高學生的學習積極性。本課題組特意設計了調查問卷進行了廣泛的調查分析。

【關鍵詞】高職院校 學生 調查分析

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0180-01

本課題組成員于2013年3月至4月，對我院631名學生就高職學院學生學習情況以調查問卷的形式進行了調查，其中收回問卷628份。我們的調查問卷采用選擇題和開放題的形式。在開放題問題填寫中有的同學沒有填寫答案，不過這不影響我們的調查結果。

一、調查基本情況

（一）生源地、家庭情況調查

對“生源所在地”的調查，總共有627人作答，542人來自農村，所占比例為86%，從這里我們可以看出，我們學院的大部分學生來自農村。對“是否家庭困難”的調查，共有628人作答，251人是特困生，328人是一般困難學生，只有49人是非特困生，非特困生占所有學生的8%。從這里我們可以看出，我們學院學生大多數經濟都比較困難。

（二）課程學習方面調查

對“你目前的學習成績”，總共有628人作答，選擇“上等”的占11%，“中等偏上”的占26%，“中等”占39%，“中等偏下”占20%，“下等”占4%。對“你對自己在學習上的評價”，共有628人作答，選擇“盡力，還能更好”的占65%，“勉強及格”占20%，“我已盡了最大努力”占9%，無可救藥占6%。對“你在課堂上注意力是否集中”的調查，共有628人作答，“注意力集中，從始至終都能聽講”的占26%，“開始注意力還能集中，后來就不行了”的占65%，“始終不能集中注意力”占3%，“開始不能集中注意力，后來才能集中注意力”占6%。對“你會花多長的時間去準備期末考試”的調查，共有628人作答，選擇“不準備，臨場發揮”的占6%，“考前幾天”占30%，“考前兩三個禮拜”的占39%，考前一個月的占25%。“你怎樣看待自己的學習”的調查，共有627人作答，選擇“只要感興趣就能學好”的占32%，“認真聽講、復習、練習就能學好”的占39%，“對學習淡漠，沒有要求”的占6%，“對學習的興趣受情緒影響時好時壞”的占20%，“對學習過分焦慮，感覺是一件苦差事”的占3%。對“你大多數作業的完成情況”的調查，共有626人作答，選擇“獨立完成”的占39%，“偶爾抄襲”的占53%，“經常抄襲”的占7%，“常常不完成”的占1%。對“有人說大學平常不努力學習完全可以，只要考前復習一下就行，你的態度是”的調查，共有628人作答，選擇“不行，平時有扎實的基礎才會取得好成績”的占50%，“可以，考前突擊一樣高”的占16%，“不行，學習不只為了考試”的占27%，“可以，反正課也不重要，及格就行”的占7%。對“您平均每天課余時間自學的時間”的調查，總共有625人作答，選擇“4小時以上”的占7%，“2—3小時”的占26%，“1—2小時”的占40%，“1小時以內”的占27%。

（三）對所學專業認識的調查情況

對“您對所學專業開設的課程是否滿意？”的調查，共有628人作答，選擇“滿意”的有357人， “無所謂”的有103人，“不滿意”的168人。對“自認為對所學專業的興趣是哪種程度”的調查，共有625人作答，選擇“非常感興趣”的占11%，“感興趣”的占42%，“一般”的占37%，“不感興趣”的占10%。

（四）對未來發展方面的調查情況

對“你對大學階段的主要發展目標是什么”，總共有628人作答，選擇“全面提高自身素質，為實現人生理想做準備”的占42%，“為了獲得文憑”的占8%，“掌握一技之長，為就業打好基礎”的占49%，“沒想過”的占1%。對“你對自己的未來是什么態度”的調查，總共有627人作答，選擇“十分憧憬”的占23%，“有信心”的占32%，“感到憂慮”的占44%，“沒有考慮或無所謂”的占1%。

二、開放性問題調查情況

本次調查問卷共設計兩個開放性問題，第一問題是“若學習有倦怠心理，其原因是？”同學們的答案主要有三個方面：一是認為課程多，對文科生而言難度比較大，聽不懂上課內容，喪失了學習的興趣；二是學習目標不明確，覺得在大學只要不掛科就行，沒有認識到當前學習與今后就業之間的關系；三是周圍環境的影響，因為大家都不學，覺得學了沒用，所以自己也不學。第二個開放性問題是“你認為如何提高我院學生的學習積極性？”同學們的答案總結起來有以下幾點：一是多辦些與學習有關的課余活動，如：開設讀書日、開設各種興趣小組、組織各種知識競賽等；二是給學生提供較多的實訓實習機會，使學生對所學專業感興趣的同時，鍛煉實際操作能力，認識到學好專業課的重要性；三是開展就業知識講座，讓學生明白自己學的內容，畢業后會從事什么樣的工作，以及現在的就業形勢和就業前景。不讓學生盲目樂觀，覺得自己進了高職就一定會有好工作或反正是高職學不學都一樣的悲觀情緒產生；四是學校的環境應該改善，部分同學認為學校的圖書館資源比較缺乏；五是學校的管理應該改善，一部分同學認為高職院校不應該按照高中的模式來管理，高中式的管理使他們在大學喪失了應該得到的鍛煉。

三、調查結論

本次調查量表主要是從生源地、家庭情況，課程學習方面、對所學專業的認知和對未來發展方向的認識四個維度進行調查的，調查的研究結論主要有以下幾個方面：

（一）學生的生源地、家庭情況影響自身的學習積極性

從調查結果來看我們學院的學生大部分是來自農村的貧困家庭，按理說這樣的學生更應該珍惜學習機會的不易，更能體會到父母生活的艱辛。但是因為從農村到城市的差距，卻往往更加讓他們覺得惶恐和無所適從，他們想融入這個圈子，但又不能很快地適應這種環境，這在一定程度中影響了他們的學習積極性。

（二）學生對知識的認知影響自身學習的積極性

從調查問卷來看很多學生的學習積極性不高，對學習的興趣受情緒的影響時好時壞，在課堂上聽課時剛開始注意力尚能集中，后來就不行了；而對作業的態度又一半以上的同學都存在著抄襲行為；對待考試就只是在考前幾天準備一下；有40%的學生平均每天自學時間都是在1—2小時。從這里我們可以看出學生對知識的認識是模糊的，他們完全不知道自己所學的知識在以后工作中的重要性。這在高職學生中是一個比較普遍的現象。因為高職學生本來在高中階段，基礎就不是很好，再加上我們是一個工科院校，我們所開設的課程對文科生來說有一定的難度。

（三）教師的魅力影響學生的學習積極性

通過調查問卷我們可以發現老師的個人魅力是影響學生學習積極性的重要因素。老師的個人魅力來源于學識、方法、能力、品德及自身對知識的把握程度。在老師布置任務后，大多數學生都認為老師應該給自己思考的時間，待自己理清思路后老師再進行講解或是自己想不明白時，老師再給出一定的提示，讓學生自行解決問題。很多同學都認為，有魅力的教師能夠增加自己的學習動力。

（四）學校的環境影響學生的學習積極性

學校的環境是影響學生學習積極性的一個重要因素。我們學院是一個年輕的學院，各方面建設還不是很完善。圖書館還在建設之中，現在圖書室的圖書資源還不是很充分，還有很多教學設施正在規劃建設之中，所以綠化面積不是很充分，實訓樓雖然已經投入使用，但是還有一些設施在不斷地完善之中。

（五）活動內容豐富化有利于學生學習積極性的提高

活動內容豐富化包含兩個方面：一是在課堂上老師的講授方法不要局限于照本宣科的教條主義和本本主義，能和學生加強交流互動，因為這是一所高職院校，學生的基礎普遍較差，文科生對知識的把握有難度更大，所以老師在和學生互動的同時可以觀察學生對知識的掌握情況，以便隨時調整課程進度，也可以提高學生的學習積極性。二是在課外要多舉辦像校園辯論賽、演講比賽、科技創新大賽、讀書日等活動。這樣不僅增加了學生的學習樂趣，拓展了視野，更能提高學生學習的積極性。

四、研究方法的反思

本次調查主要選取了學院不同年級不同系部的學生，我們認為，在進一步的研究中，有必要選擇不同地區的不同高職院校作為樣本，以驗證本課題的結論。另外，在研究方法上沒有更進一步研究高職生學習積極性與調查項目之間到底存在著怎樣的線性關系，因此今后應該在這方面做更深入地研究。